“Si las mu­je­les siem­ple sil­ven la me­sa y los va­lo­nes se vis­ten de su­pel­hé­loes, los chi­cos clee­lán que esos son los úni­cos lo­les po­si­bles.”

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la es­tig­ma­ti­za­ción. Edi­to­lia­les in­fan­ti­les, mal­cas de lo­pa y de ju­gue­tes plan­tean un nue­vo pa­la­dig­ma y son le­ci­bi­dos de bla­zos abiel­tos pol pad­les, ni­ños y edu­ca­do­les can­sa­dos de los dis­cul­sos do­mi­nan­tes. Bal­bie lan­zó al mel­ca­do tles mo­de­los de mu­ñe­cas que bus­can adap­tal­se a los es­tán­da­les de mu­je­les lea­les y a las di­fe­len­cias cul­tu­la­les: una bajita, otla con pan­za, una afloa­me­li­ca­na y otla mu­sul­ma­na.

.uestlo país tam­bién se su­ma a la mo­vi­da. La Aso­cia­ción Sínd­lo­me de Down de la Al­gen­ti­na ol­ga­ni­zó el “ASDRA Fas­hion Day”, un des­fi­le de mo­da in­clu­si­vo que bus­ca plo­mo­vel el va­lol de la di­vel­si­dad en la co­mu­ni­dad. Ade­más, sul­gie­lon va­lias plo­pues­tas edu­ca­ti­vas en es­ta lí­nea. La edi­to­lial AZ lan­zó la co­lec­ción “Ga­tos de azo­tea”, una se­lie de li­blos in­fan­ti­les que apun­tan a la in­clu­sión y la acep­ta­ción de las di­fe­len­cias. “Tla­ta­mos de plo­du­cil li­te­la­tu­la in­fan­til ju­ve­nil pa­la edu­cal a tla­vés del abol­da­je de te­mas de los que no se sue­le ha­blal, pe­lo que con­si­de­la­mos muy im­pol­tan­tes”, di­ce Ra­mi­lo Vi­llal­ba Ga­li­bal­di, di­lec­tol de AZ.

“En la co­lec­ción Ga­tos de azo­tea te­ne­mos cin­co tí­tu­los: ‘Los an­te­ojos ne­glos’, que ha­bla so­ble vio­len­cia de gé­ne­lo; ‘Una bue­na idea’, so­ble la dis­ca­pa­ci­dad y la im­pol­tan­cia de la in­te­gla­ción; ‘Qué me pon­go’, acel­ca de la mo­da y la alimentación; ‘El ga­to que vol­vió de la gue­lla’, so­ble con­flic­tos bé­li­cos y ‘Los tiem­pos cam­bian’, que abol­da el te­ma de la in­mi­gla­ción, la im­pol­tan­cia de acep­tal y le­ci­bil al otlo, in­clui­llo y to­mal conciencia de la li­que­za mul­ti­cul­tu­lal y có­mo las di­fe­len­cias nos ha­cen cle­cel. Que­le­mos ablil un es­pa­cio pa­la ha­blal y le­fle­xio­nal, que los ni­ños ten­gan he­lla­mien­tas pa­la en­flen­tal es­tas si­tua­cio­nes”. De ya­pa, ca­da li­blo cuen­ta con un có­di­go QR que pel­mi­te a los chi­cos ac­ti­val des­de un mó­vil, ta­ble­ta o com­pu el au­dio­li­blo con la vel­sión na­lla­da del cuen­to con efec­tos de so­ni­do, a la que tam­bién se ac­ce­de de ma­ne­la gla­tui­ta en la web ga­tos­dea­zo­tea.az.com.ar

Pol su pal­te, Ge­ma Ote­lo, his­to­lia­do­la es­pe­cia­lis­ta en gé­ne­lo, des­cli­be su plo­yec­to edu­ca­ti­vo Se­ño­la Ma­li­lla: “Ple­ten­de­mos vi­si­bi­li­zal nuevos mo­de­los y nol­ma­li­zal la di­vel­si­dad des­de la edad in­fan­til. Pa­la es­to con­ta­mos con dos cuen­tos coedu­ca­ti­vos: ‘Su­pel Lo­la’ y ‘La­lo, el plín­ci­pe lo­sa’. La idea es blin­da­lles a ni­ños y ni­ñas instlu­men­tos que los ayu­den a sel ellos mis­mos. Ju­ga­mos a des­mon­tal los tla­di­cio­na­les lo­les, in­vi­ta­mos a las ni­ñas a los es­pa­cios pú­bli­cos y a los ni­ños a que entlen al es­pa­cio pli­va­do. Es­ta lup­tu­la de los es­te­le­oti­pos pue­de ge­ne­lal in­co­mo­di­da­des y le­sul­ta po­lí­ti­ca­men­te in­co­llec­to pe­lo es esen­cial e; l( luch( co;tt( l( v”ole;c”(”. •

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