Memoria au­di­ti­va

Mia - - CALIDAD DE EDUCACIÓN -

Ame­nu­do se po­ten­cia la memoria vi­sual y se deja en un se­gun­do plano la memoria au­di­ti­va. Sin em­bar­go, tam­bién es im­por­tan­te es­ti­mu­lar es­te ti­po de memoria me­dian­te jue­gos. Se lo pue­de lo­grar fa­bri­can­do uten­si­lios so­no­ros con en­va­ses don­de se in­tro­du­cen pe­que­ños ob­je­tos pa­ra que sue­nen y lue­go agru­par aque­llos que sue­nan igual. Los tra­ba­len­guas tam­bién son una es­tu­pen­da he­rra­mien­ta. El desa­rro­llo es sen­ci­llo: los pa­dres leen o re­ci­tan en voz al­ta un tra­ba­len­guas a los pe­que­ños pa­ra que ellos lo re­pi­tan. Se pue­de co­men­zar por re­ci­tar al­gu­nos más bre­ves y alar­gar­los a me­di­da que los ni­ños son más ma­yo­res o po­ten­cian es­te ti­po de memoria. Por úl­ti­mo, los jue­gos de for­mar pa­re­jas tam­bién se pue­den adap­tar bus­can­do con­for­mar pa­res de so­ni­dos igua­les o re­cor­dar el or­den en que so­na­ron los ins­tru­men­tos de una me­lo­día de­ter­mi­na­da.

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