Из клас­са в класс

Об­щий пе­да­го­ги­че­ский стаж се­мьи мо­ло­до­го учи­те­ля Ири­ны Гав­ри­ло­вой — око­ло 300 лет

Minskiy kuryer. Tolstushka - - ГОРДОСТЬ СТОЛИЦЫ — ДИНАСТИИ - Ма­те­ри­ал под­го­тов­лен при со­дей­ствии Мин­ской го­род­ской ор­га­ни­за­ции Бе­ло­рус­ско­го проф­со­ю­за ра­бот­ни­ков об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки

5 лет, вспом­ни­ла ма­те­ма­ти­ку, пра­ви­ла рус­ско­го язы­ка и по­сту­пи­ла в пе­да­го­ги­че­ский уни­вер­си­тет на фа­куль­тет на­чаль­но­го об­ра­зо­ва­ния.

Род­ствен­ни­ки от­го­ва­ри­ва­ли де­вуш­ку. «Быть учи­те­лем труд­но… Ты не по­ни­ма­ешь, ку­да идешь… С детьми ра­бо­тать нелег­ко…» Все это до­ве­лось услы­шать от лю­дей, искренне же­ла­ю­щих ей добра. Но Ири­на бы­ла уве­ре­на, что го­раз­до труд­нее ста­нет, ес­ли она не уй­дет из ме­ди­ци­ны.

Ко­неч­но, пер­вые ша­ги в но­вой про­фес­сии да­лись мо­ло­до­му учи­те­лю нелег­ко.

— До сих пор пом­ню, как дро­жа­ли ко­ле­ни, ко­гда ве­ла пер­вое ро­ди­тель­ское со­бра­ние, — вспо­ми­на­ет Ири­на Ни­ко­ла­ев­на. — Не спа­ла ночь до со­бра­ния и по­сле. По­ни­ма­ла, что на встре­чу при­дут взрос­лые, ко­то­рые че­го-то хо­тят от ме­ня, вче­раш­ней вы­пуск­ни­цы уни­вер­си­те­та. А я не зна­ла, смо­гу ли от­ве­тить на их во­про­сы, и очень бо­я­лась. Но ме­ня при­ня­ли доб­ро­же­ла­тель­но. Ро­ди­те­лям все бы­ло ин­те­рес­но, они пред­ла­га­ли по­мощь — укра­сить класс к Но­во­му го­ду, вме­сте со мной со­про­вож­дать де­тей в те­атр или ки­но.

Еще од­ной, не са­мой при­ят­ной неожи­дан­но­стью ока­за­лись ра­бо­чие суб­бо­ты. Но пе­ре­стро­и­лась быст­ро.

В се­мье Ири­на не един­ствен­ный пе­да­гог на­чаль­ной шко­лы. С пер­во­класс­ни­ка­ми ра­бо­та­ли три до­че­ри Ива­на Хра­мен­ко­ва, в том чис­ле ба­буш­ка Ири­ны На­деж­да Ива­нов­на. Да, она то­же неод­но­знач­но от­нес­лась к ре­ше­нию внуч­ки уй­ти из ме­ди­ци­ны, но при­ня­ла его, по­го­во­рив с де­вуш­кой по ду­шам. И се­год­ня мо­ло­дой пе­да­гог при необ­хо­ди­мо­сти об­ра­ща­ет­ся за со­ве­том и под­держ­кой к опыт­но­му учи­те­лю. Имен­но от ба­буш­ки Ири­на узна­ла мно­го ин­те­рес­но­го о про­фес­сии пе­да­го­га. Ко­гда изу­ча­ла в уни­вер­си­те­те те­му «Ма­ло­ком­плект­ные на­чаль­ные шко­лы», не мог­ла да­же пред­ста­вить, как труд­но в та­ких пре­по­да­вать. И толь­ко рас­сказ род­но­го че­ло­ве­ка поз­во­лил жи­во пред­ста­вить весь объ­ем ра­бо­ты. Ведь де­тей учат чи­тать, пи­сать и счи­тать, за­ни­ма­ясь од­но­вре­мен­но с несколь­ки­ми клас­са­ми. По­это­му важ­но рас­пре­де­лить вре­мя уро­ка так, что­бы каж­дый ре­бе­нок еже­ми­нут­но был за­нят де­лом.

А еще ба­буш­ка на­учи­ла вос­при­ни­мать каж­до­го школь­ни­ка как ин­ди­ви­ду­аль­ность.

— На­при­мер, ги­пе­р­ак­тив­ные де­ти — это не все­гда пло­хо, — де­лит­ся на­блю­де­ни­я­ми Ири­на Ни­ко­ла­ев­на. — За сте­на­ми шко­лы та­ко­му ре­бен­ку бу­дет лег­че, чем усид­чи­во­му, при­вык­ше­му по­сту­пать как на­до, в со­от­вет­ствии с тре­бо­ва­ни­я­ми взрос­лых. Ги­пе­р­ак­тив­ные ре­бя­та ищут свой путь. Про­сто пе­да­го­гу на­до на­хо­дить фор­мы ра­бо­ты с те­ми, чья энер­гия бьет клю­чом. Я при­гла­шаю их за­ни­мать­ся за спе­ци­аль­ной вы­со­кой пар­той-кон­тор­кой ли­бо вы­зы­ваю к дос­ке, что­бы они про­шлись ту­да-об­рат­но и от­дох­ну­ли от по­сто­ян­но­го си­де­ния. При­ме­ня­ла иг­ру — пе­ред уро­ка­ми пря­та­ла в клас­се ли­сточ­ки с за­да­ни­я­ми, а во вре­мя за­ня­тий мы их ис­ка­ли. Да, в клас­се бы­ло шум­но, но сколь­ко это вы­зы­ва­ло ра­до­сти — най­ти спря­тан­ное пись­мо и вы­пол­нить по нему за­да­ния! При­ем нехит­рый, но мо­им школь­ни­кам он нра­вил­ся, и се­год­ня, уже бу­дучи чет­ве­ро­класс­ни­ка­ми, они вспо­ми­на­ют эти мо­мен­ты. С детьми во­об­ще очень ин­те­рес­но — они от­кры­тые и непо­сред­ствен­ные, без взрос­лой за­жа­то­сти, спо­соб­ны со свой­ствен­ной их воз­рас­ту на­ив­но­стью рас­ска­зать то, что ду­ма­ют. Со­вре­мен­ные школь­ни­ки раз­ви­тые, они при­хо­дят в класс, что­бы по­со­ве­то­вать­ся с учи­те­лем, рас­ска­зать, ка­кие кни­ги чи­та­ют, по­де­лить­ся мыс­ля­ми и вы­во­да­ми из про­чи­тан­но­го. С ни­ми ин­те­рес­но по­го­во­рить. — А бу­де­те ли вы от­го­ва­ри­вать сво­их де­тей ид­ти по ва­шим сто­пам?

— Каж­дый че­ло­век име­ет пра­во са­мо­сто­я­тель­но най­ти свое ме­сто в жиз­ни. А учи­тель — это не ра­бо­та, а при­зва­ние. Че­ло­ве­ку, ко­то­рый при­шел в шко­лу, что­бы быть толь­ко «уро­ко­да­ва­те­лем», здесь де­лать нече­го. Нуж­но лю­бить на­шу про­фес­сию, лю­бить де­тей и еже­днев­но при­хо­дить на уроки с удо­воль­стви­ем, оста­вив до­ма лич­ные про­бле­мы.

О ра­бо­те в ма­лень­ких шко­лах Ири­на узна­ла из рас­ска­зов ба­буш­ки. Бла­го­да­ря это­му те­ма «Пре­по­да­ва­ние в ма­ло­ком­плект­ных на­чаль­ных шко­лах» ста­ла для де­вуш­ки не су­хи­ми па­ра­гра­фа­ми из учеб­ни­ка, а жи­вы­ми и яр­ки­ми ис­то­ри­я­ми из ре­аль­но­го опы­та ра­бо­ты.

Иван Хра­мен­ков Ири­на Гав­ри­ло­ва с уче­ни­ка­ми

Ма­ма Га­ли­на Фе­до­ров­на Гав­ри­ло­ва с вос­пи­тан­ни­ка­ми в го­ды ра­бо­ты в Цен­тре тех­ни­че­ско­го твор­че­ства, на­ча­ло 2000-х

На­деж­да Ива­нов­на и Фе­дор Кон­стан­ти­но­вич Ко­ва­лен­ко, 1960-е

1963 год

Newspapers in Russian

Newspapers from Belarus

© PressReader. All rights reserved.