ПРАЗД­НИК НА­ЧИ­НА­ЕТ­СЯ СЕЙ­ЧАС

Vecherniy Minsk - - ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫЙ БИЛЕТ -

Основные ме­ро­при­я­тия, при­уро­чен­ные ко Дню го­ро­да, прой­дут с 7 по 9 сентября. В це­лом же про­грам­ма тор­жеств вклю­ча­ет око­ло 150 пунк­тов, и не­ко­то­рые празд­нич­ные пло­щад­ки начнут ра­бо­ту в бли­жай­шие дни

— До 1 сентября оста­лось всего ни­че­го. По­чув­ство­ва­ли ли пре­иму­ще­ства пре­сло­ву­то­го боль­шо­го учи­тель­ско­го отпуска? И как го­то­ви­тесь к встре­че со сво­и­ми уче­ни­ка­ми и вос­пи­тан­ни­ка­ми? Ко­лен­ки не дро­жат?

Лю­бовь Ки­ри­ко­вич (да­лее — Л. К.): Сра­зу за­ме­чу: у пе­да­го­гов до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния отпуск не та­кой про­дол­жи­тель­ный, как у учи­те­лей. Мы от­ды­ха­ем 43 дня, а мои кол­ле­ги, работающие в шко­ле, — 57. Но и это­го времени до­ста­точ­но. На про­тя­же­нии го­да об­ща­ешь­ся с боль­шим ко­ли­че­ством де­ток, с ро­ди­те­ля­ми. Ощу­ща­ешь эмо­ци­о­наль­ное на­пря­же­ние. Что­бы вос­ста­но­вить си­лы, по­рой до­ста­точ­но выходных в оди­но­че­стве. А в понедельник утром сно­ва идешь на ра­бо­ту с улыб­кой, тре­во­ги ухо­дят. Но после отпуска за­ме­ти­ла: безум­но ску­чаю по сво­им ма­лы­шам. Не­дав­но бук­валь­но на ми­ну­точ­ку за­гля­ну­ла в сад — вос­пи­тан­ни­ки бро­си­лись ме­ня об­ни­мать. Та­кая ис­крен­няя встре­ча под­ни­ма­ет на­стро­е­ние. Сей­час у ме­ня бу­дет стар­шая группа. Это очень от­вет­ствен­но, ведь ре­бят нужно го­то­вить к шко­ле, у них рас­тет по­зна­ва­тель­ный ин­те­рес. Уве­ре­на: при­дут ко мне за­го­ре­лые, от­дох­нув­шие. Не узнаю! Наталья Пе­ту­ни­на (да­лее — Н. П.): Учи­те­лем немец­ко­го язы­ка про­ра­бо­та­ла год. Он про­ле­тел неза­мет­но, но, на мой взгляд, немно­го сум­бур­но. Это бы­ли мои пер­вые ша­ги в про­фес­сию. Сей­час, на по­ро­ге 1 сентября, стра­ха не ис­пы­ты­ваю, он по­за­ди. Но мно­гое хочу по­ме­нять в плане пре­по­да­ва­ния. По­это­му на­ча­ла за­ня­тий жду с нетер­пе­ни­ем. Юлия Ку­зав­ко­ва (да­лее — Ю. К.): И я встре­чаю год с ра­до­стью и во­оду­шев­ле­ни­ем. В шко­ле ра­бо­таю 3 го­да, и мне уже ни­че­го не страш­но (сме­ет­ся). Впер­вые бу­ду ве­сти рус­ский язык и ли­те­ра­ту­ру в 9-м клас­се. Очень лю­бо­пыт­ный воз­раст. Жи­ву в рай­оне,

где на­хо­дит­ся моя шко­ла, по­это­му ча­стень­ко на ули­це встре­ча­юсь с уче­ни­ка­ми. Ра­ды ме­ня ви­деть. А ле­том не от­ды­ха­ла — го­то­ви­лась к сва­дьбе. Она со­сто­я­лась бук­валь­но на днях, о чем слу­чай­но про­го­во­ри­лась де­тям. Они так ис­кренне по­здрав­ля­ли! На­деж­да Со­кол (да­лее —

Н. С.): Я про­ра­бо­та­ла учи­те­лем му­зы­ки 3 го­да. Об­ща­лась с детьми на­чаль­ной шко­лы. Они очень непо­сред­ствен­ные, для них важ­ны так­тиль­ные про­яв­ле­ния сим­па­тии к учи­те­лю. По­это­му бы­ли и об­ни­маш­ки! И ко­неч­но, я очень по ним ску­чаю. Прав­да, при­ня­ла ре­ше­ние по­ме­нять место ра­бо­ты. Но в про­фес­сии оста­юсь. К со­жа­ле­нию, му­зы­ка в шко­ле только до 4-го клас­са. К это­му времени

у детей по­яв­ля­ет­ся вкус к пред­ме­ту и они хо­тят боль­ше­го. Пом­ню, ко­гда учи­лась в шко­ле, му­зы­ку у нас пре­по­да­ва­ли до 9-го клас­са. Это за­ня­тия, на ко­то­рых де­ти от­ды­ха­ют: по­ют, тан­цу­ют, играют на му­зы­каль­ных ин­стру­мен­тах. Как это мо­жет им не нра­вит­ся?! Л. К: Вол­не­ние вы­зы­ва­ет то, что в мо­ей груп­пе по­ме­нял­ся спи­соч­ный со­став. Мне не страш­но встре­чать но­вых де­ток, пе­ре­жи­ваю, что их ко­ли­че­ство уве­ли­чи­лось. Нужно на­учить­ся гра­мот­но рас­пре­де­лять свое внимание, что­бы каж­до­му уде­лить время. По­тре­бу­ет­ся боль­ше сил для подготовки к за­ня­ти­ям.

— Сколь­ко детей в клас­се или груп­пе — это один из са­мых ча­сто за­да­ва­е­мых ро­ди­те­ля­ми вопросов. Мы на­шли лю­бо­пыт­ную ста­ти­сти­ку: в Великобритании в сред­нем ко­ли­че­ство уче­ни­ков в клас­се 30 че­ло­век. В Ки­тае и во­все пре­вы­ша­ет 50. А с ка­ким кол­лек­ти­вом приходится работать вам?

Н. П.: Для учи­те­лей ино­стран­но­го язы­ка со­зда­ны бла­го­при­ят­ные усло­вия. В на­шей гим­на­зии клас­сы боль­шие — по 30 с лиш­ним уча­щих­ся. Но на за­ня­ти­ях по немец­ко­му язы­ку они де­лят­ся на группы по 8-10 че­ло­век. Это оп­ти­маль­ное ко­ли­че­ство для эф­фек­тив­но­го пре­по­да­ва­ния и усво­е­ния материала. Ни­кто не си­дит и не ску­ча­ет, де­ти по­сто­ян­но в то­ну­се. И это при­но­сит ре­зуль­тат. Ино­стран­ный у детей 5 раз в неделю плюс факультатив. В на­шей гим­на­зии уча­щи­е­ся мо­гут по­лу­чить меж­ду­на­род­ный ди­плом по немец­ко­му язы­ку — так называемый «шпрех-ди­плом».

— А вам, Юлия Ни­ко­ла­ев­на, как учи­те­лю рус­ско­го язы­ка, не обид­но, что и ча­сов на пред­мет мень­ше, и класс на подгруппы не де­лит­ся? При­ба­ви­ли бы па­ру ча­си­ков на пре­по­да­ва­ние?

Ю. К.: У ме­ня в шко­ле клас­сы неболь­шие. Не мо­гу ска­зать, что мне слож­но. Прав­да, кол­ле­ги из дру­гих учре­жде­ний об­ра­зо­ва­ния рас­ска­зы­ва­ют, что ра­бо­та­ют в кол­лек­ти­ве, где и по 35 де­ток. Ко­ли­че­ство ча­сов на изу­че­ние рус­ско­го язы­ка оста­ви­ла бы преж­нее, а вот на ли­те­ра­ту­ру при­ба­ви­ла. В неко­то­рых клас­сах только один час в неделю! Де­ти не уме­ют рас­суж­дать.

Н. П.: За­ме­чаю тес­ную связь рус­ско­го язы­ка и ли­те­ра­ту­ры

Мо­ло­дые пе­да­го­ги — фи­на­ли­сты го­род­ско­го кон­кур­са про­фес­си­о­наль­но­го ма­стер­ства «Сто­лич­ный учи­тель — сто­лич­но­му об­ра­зо­ва­нию» в но­ми­на­ции «Мы — мо­ло­дые!».

с ино­стран­ным. Де­ти, ко­то­рые гра­мот­но из­ла­га­ют мыс­ли на род­ном язы­ке, успеш­ны и на мо­их за­ня­ти­ях. Мы по­сто­ян­но про­иг­ры­ва­ем про­блем­ные си­ту­а­ции, ищем ре­ше­ния. Ре­бя­там нужно вы­ска­зы­вать свое мне­ние. Но они не уме­ют это­го. Вот я бы точ­но до­ба­ви­ла несколько ча­сов на изу­че­ние и рус­ско­го язы­ка, и ли­те­ра­ту­ры!

Л. К.: Ма­лы­ши в боль­шин­стве сво­ем при­хо­дят в ясель­ную груп­пу прак­ти­че­ски не го­во­ря­щие. Мал их сло­вар­ный за­пас — они со­став­ля­ют лишь про­стые нерас­про­стра­нен­ные пред­ло­же­ния, го­раз­до поз­же на­чи­на­ют ис­поль­зо­вать в ре­чи опре­де­ле­ния, до­пол­не­ния. Опыт­ные кол­ле­ги утвер­жда­ют: еще 20 лет на­зад та­ко­го не бы­ло. В са­ду про­во­дим за­ня­тие по раз­ви­тию ре­чи — со­став­ля­ем опи­са­тель­ный или по­вест­во­ва­тель­ный рас­сказ. Но детей мно­го, всех про­слу­шать не успе­ва­ем. — Учи­тель мо­жет по­вли­ять на фор­ми­ро­ва­ние у ре­бят му­зы­каль­но­го вку­са? Мы в свое время с удо­воль­стви­ем пе­ли «Кры­ла­тые ка­че­ли». А как сей­час?

Н. С.: Мы сле­ду­ем учеб­но­му пла­ну. К сча­стью, ад­ми­ни­стра­ция гим­на­зии раз­ре­ши­ла при­вно­сить в за­ня­тия что-то свое. На­при­мер, в про­грам­ме нет те­мы, по­свя­щен­ной мю­зик­лу. Изу­ча­ем опе­ру, а ро­ко­пе­ру — нет. А ведь де­тям это очень ин­те­рес­но. По­ка­зы­ваю ви­део­ма­те­ри­а­лы — они вос­хи­ща­ют­ся. Это при­бли­же­но к их жиз­ни. Ко­гда про­хо­дим на­ци­о­наль­ную му­зы­ку, вы­де­ляю за­ня­тие, что­бы по­зна­ко­мить ре­бят с со­вре­мен­ны­ми бе­ло­рус­ски­ми груп­па­ми. На­при­мер, есть та­кие, ко­то­рые сов­ме­ща­ют элек­трон­ную му­зы­ку с бе­ло­рус­ским фольк­ло­ром. Кста­ти, в про­грам­му ста­ли вво­дить но­вые те­мы, ска­жем, аф­ри­кан­ская му­зы­ка — джаз… И это ра­ду­ет. «Кры­ла­тые ка­че­ли» не по­ем. Ста­ра­юсь под­би­рать со­вре­мен­ные дет­ские пес­ни. Или же вы­би­раю из ста­ро­го ре­пер­ту­а­ра про­из­ве­де­ния в аран­жи­ров­ке, где есть, на­при­мер, бит. — Что бы вы из­ме­ни­ли в учеб­ных за­ня­ти­ях?

Н. П.: Непло­хо бы­ло бы ино­гда про­во­дить их вне шко­лы.

Ю. К.: В про­грам­ме по ли­те­ра­ту­ре есть про­из­ве­де­ния, ко­то­рые изу­ча­ли еще наши ба­буш­ки и де­душ­ки. Ны­неш­ним де­тям непо­нят­на лек­си­ка. На­при­мер, воз­ни­ка­ют труд­но­сти с вос­при­я­ти­ем то­го же «Кому на Ру­си жить хо­ро­шо» Ни­ко­лая Не­кра­со­ва или «Сло­ва о пол­ку Иго­ре­ве». За­ча­стую приходится ве­со­мую часть уро­ка вы­де­лять на разъ­яс­не­ние ис­то­ри­че­ско­го кон­тек­ста. Ко­неч­но, с точ­ки зре­ния мо­ра­ли про­из­ве­де­ния ото­бра­ны вер­но. Но ко­гда я даю де­тям спис­ки для чте­ния ле­том, в них под­чер­ки­ваю, что бу­дем обя­за­тель­но раз­би­рать на за­ня­ти­ях в новом учеб­ном го­ду, а что до­пол­ни­тель­но они мо­гут по­чи­тать для ду­ши. В про­грам­му я бы вклю­чи­ла на­уч­но-фан­та­сти­че­ские про­из­ве­де­ния. И да­же ро­ма­ны о Гар­ри Пот­те­ре! По­че­му бы и нет: де­ти их с удо­воль­стви­ем чи­та­ют, они здо­ро­во раз­ви­ва­ют фан­та­зию, в них по­ка­за­ны все гра­ни друж­бы со сверст­ни­ка­ми, рас­ска­зы­ва­ет­ся об от­но­ше­ни­ях меж­ду детьми и ро­ди­те­ля­ми. — Мо­ло­дым спе­ци­а­ли­стам го­во­рят: при­хо­дишь на пер­вое

ра­бо­чее место — за­бы­вай, че­му учи­ли в уни­вер­си­те­те. Хва­ти­ло ли вам зна­ний, по­лу­чен­ных в ву­зе, что­бы уве­рен­но вой­ти в дет­ский кол­лек­тив?

Л. К.: Счи­таю, прак­ти­че­ских ча­сов для изу­че­ния ря­да дис­ци­плин, осо­бен­но пе­да­го­ги­че­ских ме­то­дик, в выс­шей шко­ле не хва­та­ет. Фор­ми­ро­ва­ние эле­мен­тар­ных ма­те­ма­ти­че­ских пред­став­ле­ний, раз­ви­тие ре­чи, озна­ком­ле­ние с окру­жа­ю­щим ми­ром, ос­но­вы изоб­ра­зи­тель­но­го ис­кус­ства… Ка­жет­ся, все про­сто. Но по­про­буй объ­яс­ни это до­шко­ля­там. Нуж­на прак­ти­ка кон­крет­но­го вза­и­мо­дей­ствия с детьми это­го воз­рас­та, боль­ше на­блю­де­ний за ра­бо­той опыт­ных пе­да­го­гов, на­при­мер, при­сут­ствия на открытых за­ня­ти­ях в са­ди­ке. И еще непри­ят­ный мо­мент. Ро­ди­те­ли не вос­при­ни­ма­ют как пе­да­го­га мо­ло­до­го специалиста, не име­ю­ще­го своих детей, вы­гля­дя­ще­го не со­всем со­лид­но в си­лу воз­рас­та. Но это сте­рео­тип! На са­мом де­ле у мно­гих мо­ло­дых боль­ше энер­гии и времени на под­го­тов­ку к за­ня­ти­ям. Ма­мам и па­пам сле­ду­ет вы­стра­и­вать парт­нер­ские от­но­ше­ния с учи­те­лем, да­же ес­ли за его пле­ча­ми неболь­шой опыт. Ес­ли воз­ни­ка­ют со­мне­ния, по­об­щай­тесь, спро­си­те — на­вер­ня­ка услы­ши­те со­вет, ре­ко­мен­да­ции, ко­то­рые вас успо­ко­ят. Важ­но и на­став­ни­че­ство, ко­гда впер­вые по­па­да­ешь в пед­кол­лек­тив. Счи­таю, это долж­но но­сить не ре­ко­мен­да­тель­ный характер, а быть правом мо­ло­до­го специалиста на по­лу­че­ние та­кой помощи.

Ю. К.: В мо­ем учеб­ном за­ве­де­нии есть шко­ла мо­ло­до­го учи­те­ля. За мной за­креп­лен опыт­ный настав­ник. Кроме то­го, во всех рай­о­нах Мин­ска со­зда­ны со­ве­ты мо­ло­дых пе

да­го­гов, ко­то­рые ку­ри­ру­ет от­рас­ле­вой проф­со­юз. Ес­ли вы еще не там, я вам очень ре­ко­мен­дую! Это сре­да еди­но­мыш­лен­ни­ков, мно­го по­ез­док и кон­кур­сов. Ме­ня под­дер­жи­ва­ют в про­фес­си­о­наль­ном

ро­сте, от­прав­ля­ют на кур­сы

по­вы­ше­ния ква­ли­фи­ка­ции. Чув­ствую, что во мне за­ин­те­ре­со­ва­ны и хо­тят, что­бы я за­кре­пи­лась в шко­ле.

— Зарплаты учи­те­лей се­год­ня не об­суж­да­ет раз

ве что ле­ни­вый. Од­на­жды услы­ша­ла мне­ние опыт­но­го пре­по­да­ва­те­ля, ко­то­рый го­во­рил о том, что каж­дый учи­тель на сво­ем ме­сте дол­жен чест­но вы­пол­нять

свои обя­зан­но­сти и не спи­сы­вать свое рав­но­ду­шие к де­лу на низ­кую зар­пла­ту…

Ю. К.: Мой до­ход со­став­лял при­мер­но 800 руб­лей. Уро­ки ве­ла в че­ты­рех клас­сах, бы­ло класс­ное ру­ко­вод­ство, про­во­ди­ла до­пол­ни­тель­ные за­ня­тия. Вы­хо­ди­ло при­мер­но 23 уро­ка и два фа­куль­та­ти­ва в неделю. И бы­ли счаст­ли­вые мо­мен­ты, ко­гда я участ­во­ва­ла в го­род­ском кон­кур­се про­фес­си­о­наль­но­го ма­стер­ства и ад­ми­ни­стра­ция ме­ня по­ощ­ря­ла до­пол­ни­тель­но. Это еще око­ло 100 руб­лей в ме­сяц.

Н. С.: А время на лич­ную жизнь оста­ва­лось?

Ю. К.: Бы­ва­ло и так: хо­ди­ла на сви­да­ние, а по­том до но­чи пи­са­ла кон­спект уро­ка, что­бы утром прий­ти в класс под­го­тов­лен­ной.

Л. К.: У вос­пи­та­те­лей, к со­жа­ле­нию, опла­та труда ни­же. У мо­ло­до­го специалиста при­мер­но 420 руб­лей. Ра­бо­тая на став­ку, про­во­жу в груп­пе 7 ча­сов в день. Зна­чи­тель­ную часть сво­бод­но­го времени тра­чу на под­го­тов­ку к за­ня­ти­ям. Но проблема в том, что у нас мно­го пе­ре­ра­бо­ток. Ко­гда дру­гой вос­пи­та­тель болеет или ухо­дит в отпуск, те­бя ста­вят на за­ме­ну. А это 12-ча­со­вой рабочий день. При­хо­дишь домой к вось­ми ве­че­ра, а к се­ми утра опять в сад. И до­пла­ты за эти ча­сы пре­дель­но ма­лы. Под­ра­ба­ты­вать в дру­гом ме­сте вос­пи­та­тель не смо­жет: не зна­ет на­вер­ня­ка,

ка­кой бу­дет сле­ду­ю­щая неде­ля. Да, зарплата важ­на. Но мно­гие не за­дер­жи­ва­ют­ся в до­школь­ных учре­жде­ни­ях, по­то­му что необ­хо­ди­мо работать боль­ше став­ки. Это трудно и фи­зи­че­ски, и мо­раль­но. Но я очень люб­лю свою про­фес­сию. — Не­дав­но в СМИ бур­но об­суж­да­лась но­вость об учи­тель­ни­це, ко­то­рая чуть не ли­ши­лась ра­бо­ты из-за фо­то­сес­сии в ку­паль­ни­ке, ко­то­рая была опуб­ли­ко­ва­на в Се­ти. Од­ни по­счи­та­ли это недо­пу­сти­мым для пе­да­го­га, другие вы­сту­па­ли за то, что и учи­те­ля имеют пра­во на лич­ную жизнь. Хо­те­лось бы узнать ва­ше мне­ние.

Н. С.: Дей­стви­тель­но, сло­жил­ся сте­рео­тип: ес­ли ты учи­тель, дол­жен но­сить гуль­ку на го­ло­ве и стро­гие пла­тья, не име­ешь пра­ва раз­вле­кать­ся. Ме­ня это тре­во­жит. Я дол­гое время но­си­ла дре­ды. Прав­да, после ву­за сме­ни­ла при­чес­ку. Но счи­таю: ты учи­тель и оста­ешь­ся учи­те­лем. Твоя при­чес­ка не вли­я­ет на ме­то­ды обу­че­ния, на про­фес­си­о­на­лизм.

Ю. К.: А у ме­ня про­ти­во­по­лож­ное мне­ние. По одеж­ке встре­ча­ют. Об­раз пе­да­го­га непременно свя­зан с де­ло­вым сти­лем. От­кры­ваю од­на­жды шкаф — там ис­клю­чи­тель­но стро­гая одеж­да, в лес нече­го бы­ло на­деть (сме­ет­ся). Ес­ли ты учишь детей не ку­рить, то и сам не дол­жен иметь вред

ной привычки. Как-то вы­би­ра­ла место, где бы по­за­го­рать. И пред­ста­ви­ла, что ме­ня мо­гут уви­деть в ку­паль­ни­ке мои уче­ни­ки. Ста­ло не по себе. — Сто­ит ид­ти в учи­те­ля? Н. П.: Непременно! Но толь

ко от ду­ши. Нужно ис­кренне лю­бить детей и свою ра­бо­ту.

Ю. К.: До­ба­ви­ла бы — в це

лом лю­бить лю­дей. Про­фес­сия да­ет вы­ход мо­е­му твор­че­ско­му на­ча­лу. Да, это пре­одо­ле­ние мас­сы труд­но­стей. Они бы­ли и у ме­ня. Но ко­гда по­ти­хонь­ку справ­ля­ешь­ся с

ни­ми, чув­ству­ешь, что че­го-то сто­ишь. И глав­ное, по­мо­га­ешь де­тям раз­ви­вать­ся, ме­нять­ся к луч­ше­му. Юлия БУРДО Фо­то Сер­гея ШЕЛЕГА, Сер­гея ЛУКАШОВА и Ели­за­ве­ты ДОБРИЦКОЙ

Newspapers in Russian

Newspapers from Belarus

© PressReader. All rights reserved.