La scuo­la che in­te­gra stu­den­ti, im­mi­gra­ti e di­sa­bi­li

VI­SI­TA AL CEN­TRO DI EDU­CA­ZIO­NE PER GLI ADUL­TI GA­LI­LEO

Corriere Italiano - - L’INTERVISTA - Fa­bri­zio In­tra­va­ia

Il Ga­li­leo si tro­va a Mon­treal-Nord ed è fre­quen­ta­to da 1000 stu­den­ti dai 16 ai 25 anni, di cui 88 so­no di­sa­bi­li, qua­si tut­ti d’ori­gi­ne ita­lia­na co­sì co­me gli in­se­gnan­ti. Il Cor­rie­re Ita­lia­no, ac­col­to dal­la sua di­ret­tri­ce Mar­ti­na Schia­vo­ne, l’ha vi­si­ta­to la scor­sa set­ti­ma­na.

«Al Cen­tro – spie­ga la di­ret­tri­ce – ab­bia­mo tre dif­fe­ren­ti pro­gram­mi sco­la­sti­ci: quel­lo del­le se­con­da­rie, per gli stu­den­ti dai 16 ai 25 anni che vo­glio­no di­plo­mar­si op­pu­re ot­te­ne­re i cre­di­ti man­can­ti per iscri­ver­si poi al Cé­gep; i pro­gram­mi di in­se­gna­men­to dell’in­gle­se e/o del fran­ce­se per gli im­mi­gra­ti, che fre­quen­ta­no la scuo­la di gior­no o di se­ra, ed in­fi­ne il pro­gram­ma spe­cia­le di in­te­gra­zio­ne so­cia­le (“So­cial In­te­gra­tion Ser­vi­ce”) per gli stu­den­ti han­di­cap­pa­ti o di­sa­bi­li. Ab­bia­mo in­zia­to que­st’ul­ti­mo pro­gram­ma tre anni fa con 22 al­lie­vi, ora sia­mo ar­ri­va­ti a 88.

Ne­gli ul­ti­mi tem­pi – con­ti­nua Mar­ti­na – il go­ver­no ha ta­glia­to mol­ti ser­vi­zi nel cam­po del­la sa­ni­tà e dell’as­si­sten­za e per que­sto mo­ti­vo spes­so i ge­ni­to­ri dei ra­gaz­zi di­sa­bi­li si tro­va­no in dif­fi­col­tà e non san­no co­me fa­re o do­ve por­ta­re i lo­ro fi­gli una vol­ta che que­sti han­no com­piu­to i 21 anni e non han­no più di­rit­to a fre­quen­ta­re le scuo­le se­con­da­rie. I “no­stri” di­sa­bi­li, sia­no es­si af­fet­ti da da au­ti­smo, da sin­dro­me di Do­wn, di Asper­ger, da un ri­tar­do men­ta­le o da al­tro an­co­ra, han­no dai 21 ai 65 anni.

Mol­ti di lo­ro non san­no ma­neg­gia­re i sol­di, non san­no co­me fa­re per com­pra­re il pa­ne o al­tro, co­me com­por­tar­si in cer­te si­tua­zio­ni, co­me o quan­do sa­lu­ta­re e co­sì via. In al­tre parole im­pa­ra­no a com­por­tar­si in ba­se al­le va­rie si­tua­zio­ni, ap­pren- do­no a svi­lup­pa­re il lo­ro sen­so di in­te­gra­zio­ne nel­la so­cie­tà. La cosa più bel­la di questa scuo­la – pro­se­gue Mar­ti­na – è che le at­ti­vi­tà di in­te­gra­zio­ne so­no fat­te an­che con le al­tre due ca­te­go­rie di stu­den­ti; in tal mo­do i di­sa­bi­li im­pa­ra­no a so­cia­liz­za­re e gli al­tri stu­den­ti - da­gli im­mi­gra­ti agli ado­le­scen­ti - ad ac­cet­tar­li per quel­lo che so­no».

Co­me so­no strut­tu­ra­te le clas­si per gli stu­den­ti di­sa­bi­li?

«Ci so­no 6 clas­si; ognu­na è com­po­sta dai 9 ai 17 stu­den­ti, di­pen­de dai lo­ro li­vel­li per­ché non tut­ti han­no lo stes­so rit­mo di ap­pren­di­men­to. Fan­no le­zio­ne ogni gior­no, dal­le 9 al­le 14, ma pos­so­no ar­ri­va­re al­le 8 del mat­ti­no e ri­ma­ne­re fi­no al­le ore 15. In clas­se si in­se­gna­no la mu­si­ca, l’ar­te, l’in­gle­se, il fran­ce­se, la geo­gra­fia, si fa la la zoo­te­ra­pia, la te­ra­pia con gli ani­ma­li, il tea­tro, le ma­rio­net­te, si fan­no mol­te at­ti­vi­tà co­me lo scra­p­boo­king, il bri­co­la­ge, le ar­ti pla­sti­che, l’aro­ma­te­ra­pia, il ri­las­sa­men­to, la me­di­ta­zio­ne e la cu­ci­na. Ab­bia­mo una gran bel­la cu­ci­na e la cu­ci­na è co­me la ca­sa! Fan­no la pa­sta, la piz­za, gli gnoc­chi, i dol­ci, i bi­scot­ti, tut­te co­se che poi ri­ven­do­no al­la caf­fet­te­ria per gli al­tri stu­den­ti del­la scuo­la. In tal mo­do i no­stri di­sa­bi­li im­pa­ra­no tan­te co­se: da co­me fa­re la spe­sa a co­me pre­pa­ra­re il pa­sto, da co­me ven­der­lo a co­me fa­re i pro­fit­ti e a co­me ge­stir­li ac­qui­stan­do al­tre co­se o met­ten­do­li a di­spo­si­zio­ne del­la scuo­la per fi­nan­zia­re al­tre at­ti­vi­tà. Per noi sem­bra­no del­le co­se scon­ta­te ma per lo­ro non è co­sì evi­den­te!

Poi fac­cia­mo an­che al­tre at­ti­vi­tà: vi­si­te, escur­sio­ni, bo­w­ling, la gi­ta al­la “ca­ba­ne à su­cre”, le gior­na­te mul­ti­cul­tu­ra­li do­ve tut­ti gli stu­den­ti del­la scuo­la por­ta­no le lo­ro spe­cia­li­tà e so­cia­liz­za­no tra di lo­ro. Il no­stro prin­ci­pio è quel­lo dell’in­clu­sio­ne, non so­lo per gli stu­den­ti di­sa­bi­li ma per tut­ti, an­che per gli im­mi­gra­ti che de­vo­no im­pa­ra­re ad in­se­ri­ri­si in una so­cie­tà che per lo­ro è nuo­va e tut­ta da co­no­sce­re, e per gli stu­den­ti del­le se­con­da­rie che in tal mo­do pos­so­no con­fron­tar­si con al­tre real­tà. Ri­tro­van­do­si tut­ti in­sie­me si sen­to­no un po’ co­me a ca­sa e in una gran­de fa­mi­glia do­ve tut­ti pos­so­no im­pa­ra­re qual­co­sa in­di­pen­den­te­men­te dall’han­di­cap, dall’età o dall’ori­gi­ne».

Per quan­ti anni un di­sa­bi­le può fre­quen­ta­re la scuo­la?

«Pos­so­no ri­ma­ne­re qui fi­no a quan­do han­no bi­so­gno di im­pa­ra­re qual­co­sa ma se ar­ri­va­no ad un pun­to che non pos­so­no o non rie­sco­no più ad an­da­re avan­ti per­ché il pro­gram­ma è trop­po dif­fi­ci­le o di­mo­stra­no una cer­ta stan­chez­za al­lo­ra de­vo­no es­se­re di­rot­ta­ti ver­so un al­tro pro­gram­ma, al di fuo­ri del­la no­stra scuo­la. È una de­ci­sio­ne che si pren­de col­le­gial­men­te: pro­fes­so­ri, as­si­sten­ti so­cia­li, ge­ni­to­ri; ci riu­nia­mo, fac­cia­mo una va­lu­ta­zio­ne e poi de­ci­dia­mo se far­lo con­ti­nua­re a stu­dia­re qui op­pu­re pre­pa­rar­lo all’even­tua­li­tà di in­te­gra­re al­tri ser­vi­zi; ma sia chia­ro che noi non but­tia­mo fuo­ri nes­su­no!»

Mar­ti­na Schia­vo­ne è na­ta a Sept-Îles da pa­dre mo­li­sa­no e ma­dre si­ci­lia­na e di­ri­ge la scuo­la da 4 anni (Fo­to Ma­rio Beau­re­gard/

TC Me­dia)

Newspapers in Italian

Newspapers from Canada

© PressReader. All rights reserved.