Có­mo res­guar­dar la sa­lud men­tal de ni­ños afec­ta­dos por in­cen­dios fo­res­ta­les

Los me­no­res en apa­ren­te pro­ce­so de adap­ta­ción a la si­tua­ción, re­quie­ren más que nun­ca ser aten­di­dos y acom­pa­ña­dos fren­te a la ex­po­si­ción de in­for­ma­ción de la ca­tás­tro­fe, me­dian­do la com­pren­sión del adul­to res­pon­sa­ble

Ellas (Chile) - - Salud -

La ola de in­cen­dios que ha azo­ta­do la zo­na cen­tro sur del país ha arra­sa­do con to­do. Fren­te a es­te ti­po de ca­tás­tro­fes, la Fun­da­ción San Carlos de Mai­po jun­to a Aso­cia­ción Chi­le­na Pro Na­cio­nes Uni­das ( Ach­nu), Sa­ve the Chil­dren y la Fun­da­ción Ma­ris­ta pa­ra la So­li­da­ri­dad, en un tra­ba­jo pre­ven­ti­vo orien­ta­do a res­guar­dar la sa­lud men­tal de ni­ños fren­te a es­te ti­po de si­tua­cio­nes, desa­rro­lla­ron el ‘ Pro­to­co­lo pa­ra Res­guar­dar la Sa­lud Men­tal de Ni­ños, Ni­ñas y Ado­les­cen­tes’. “Los ni­ños, en apa­ren­te pro­ce­so de adap­ta­ción a la si­tua­ción, re­quie­ren más que nun­ca ser aten­di­dos y acom­pa­ña­dos fren­te a la ex­po­si­ción de in­for­ma­ción de la ca­tás­tro­fe, me­dian­do la com­pren­sión del adul­to res­pon­sa­ble y la for­ma en có­mo él se­rá ca­paz de trans­mi­tir ade­cua­da­men­te la si­tua­ción en su len­gua­je, man­te­nien­do la cal­ma y crean­do un es­pa­cio de se­gu­ri­dad afec­ti­va”, se­ña­ló la si­có­lo­ga y coor­di­na­do­ra de Pro­gra­ma Es­cue­la de Fun­da­ción San Carlos de Mai­po, Ja­vie­ra As­tu­di­llo.

SI­TUA­CIO­NES DE CRI­SIS

A tra­vés del pro­to­co­lo de emer­gen­cia se bus­ca dis­mi­nuir el im­pac­to que tie­nen di­ver­sas si­tua­cio­nes de cri­sis en los ni­ños, ni­ñas y ado­les­cen­tes, es­pe­cí­fi­ca­men­te aque­llas de ca­rác­ter sor­pre­si­vo, va­le de­cir que de­pen­den de otros fac­to­res. Pa­ra la es­pe­cia­lis­ta es fun­da­men­tal iden­ti­fi­car cuá­les son los mo­men­tos de cri­sis en los me­no­res, los que pue­den ir des­de irri­ta­bi­li­dad, agre­si­vi­dad o re­trai­mien­to. Tam­bién do­lo­res de es­tó­ma­go u otras do­len­cias, ape­go ex­ce­si­vo a los adul­tos, pe­sa­di­llas o di­fi­cul­tad pa­ra dor­mir, sen­ti­mien­to de cul­pa, llan­to sin mo­ti­vo apa­ren­te, re­cuer­dos fre­cuen­tes de la emer­gen­cia, pa­si­vi­dad y mie­dos.

FOR­MAS DE CON­TEN­CIÓN

Fren­te a los sín­to­mas an­te­rio­res, la si­có­lo­ga ex­pli­có que la per­so­na res­pon­sa­ble de apo­yar y con­te­ner a los ni­ños de­be con­si­de­rar lo si­guien­te; sen­ti­do de es­cu­cha em­pá­ti­ca, es de­cir, ha­cer sen­tir al ni­ño que se en­tien­de y com­pren­de lo que es­tá sin­tien­do. Ade­más, trans­mi­tir la ne­ce­si­dad de acep­tar lo ocu­rri­do, en­fa­ti­zan­do que los sen­ti­mien­tos co­mo la tris­te­za, in­se­gu­ri­dad, im­po­ten­cia, enojo y/ o ra­bia son par­te de aque­llos pro­ce­sos don­de no po­de­mos mo­di­fi­car lo ocu­rri­do. Pro­veer in­for­ma­ción y orien­ta- ción per­ti­nen­te a las ne­ce­si­da­des, y siem­pre en un len­gua­je acor­de a la eta­pa del de­sa­rro­llo del ni­ño.

NO JUZ­GAR

Por otra par­te, la ex­per­ta de­ta­lló que es im­por­tan­te crear una at­mós­fe­ra cá­li­da, amo­ro­sa y con­te­ne­do­ra al­re­de­dor del me­nor, otor­gan­do es­pa­cios don­de el ni­ño ex­pre­se sus sen­ti­mien­tos y pen­sa­mien­tos sin mie­do a ser juz­ga­do, a tra­vés de la ex­pre­sión ver­bal, grá­fi­ca y/ o lú­di­ca. “Es im­por­tan­te ser cor­tés, ho­nes­to y trans­pa­ren­te; ga­nar­se la con­fian­za y coope­ra­ción del ni­ño afec­ta­do. Ser rea­lis­ta y ob­je­ti­vo, no rea­li­zar pro­me­sas o acuer­dos que no po­dre­mos cum­plir. Si el com­por­ta­mien­to es gra­ve o se pro­lon­ga por más de seis se­ma­nas se de­be bus­car siem­pre apoyo pro­fe­sio­nal”, ex­pre­só la si­có­lo­ga.

Los mo­men­tos de cri­sis en los me­no­res pue­den ir des­de irri­ta­bi­li­dad, agre­si­vi­dad o re­trai­mien­to. Tam­bién do­lo­res de es­tó­ma­go u otras do­len­cias, ape­go ex­ce­si

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