AHO­RRO Y DEU­DA

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hay dos as­pec­tos fu­nEl aca­dé­mi­co con­si­de­ra que fi­nan­da­men­ta­les en ma­te­ria de co­no­ci­mien­tos “Qui­zá cie­ros ini­cia­les: aho­rro y en­deu­da­mien­to. es cier­to, pe­ro te­ne­mos po­ca cul­tu­ra de aho­rro, li­ga­do con un te­ma la­men­ta­ble­men­te es­to es­tá suel­dos que de la ca­pa­ci­dad de aho­rro. Hay es son muy ba­jos y en esas con­di­cio­nes im­po­si­ble ha­blar de aho­rro”.

En el ca­so del en­deu­da­mien­to, en cam­bio, “hay más po­di­ce Fa­der de de­ci­sión”. Lo pri­me­ro, rías, “es sa­ber que el en­deu­da­mie­na, pa­ra to exis­te co­mo he­rra­mient ser­viad­qui­rir cier­tos bie­nes, cier­tos vis­ta de los re­cur­sos, cios que, des­de el pun­to de al con­ta­do”. no al­can­za pa­ra ad­qui­rir­los ex­pli­ca, se co­mie­nDes­pués de te­ner eso cla­ro, y a ver más de­ta­zan a eva­luar las al­ter­na­ti­vas el cos­to fi­nan­cie­lles, co­mo la ta­sa de in­te­rés, y la Car ga ro que tie­ne ese en­deu­da­mien­to es­to úl­ti­mo,coA­nual Equi­va­len­te (CAE). So­bre que mu­chos no men­ta que es una he­rra­mien­ta se­pan que exis­te y co­no­cen, pe­ro es bueno que es la me­jor al­ter­naes bue­na “pa­ra eva­luar cuál ti­va des­de ese pun­to de vis­ta”. que en los coFa­rías con­si­de­ra que se­ría óp­ti­mo edu­ca­ción fi­nan­cie­le­gios se in­cor­po­ra­ra más que ellos ne­ra, pa­ra “in­cul­car­les a los jó­ve­nes de to­do lo ce­si­tan efec­tuar un pre­su­pues­to su pla­ni­fi­ca­ción, un que son sus ope­ra­cio­nes, cuá­les van a ser pre­su­pues­to, te­ner en cuen­ta sus in­gre­sos y cuá­les sus gas­tos”.

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