Im­pli­can­cias de la PSU

La Tribuna (Los Angeles, Chile) - - OPINION - Ja­vie­ra Her­nán­dez H. Psi­có­lo­ga edu­ca­cio­nal y coor­di­na­do­ra For­ma­ción In­te­gral Uni­ver­si­dad San Se­bas­tián

Es ne­ce­sa­rio que los jó­ve­nes y las fa­mi­lias com­pren­dan que no se tra­ta só­lo de ren­dir una prue­ba por­que así son las con­di­cio­nes im­pues­tas por el sis­te­ma edu­ca­ti­vo pa­ra in­gre­sar a la edu­ca­ción su­pe­rior, sino tam­bién de to­mar cons­cien­cia de las im­pli­can­cias de la PSU, del con­tex­to en que és­ta se desa­rro­lla y de las in­fluen­cias emo­cio­na­les que in­ter­vie­nen al mo­men­to de su ren­di­ción y al ob­te­ner los re­sul­ta­dos. Es por lo an­te­rior que no se tra­ta só­lo de com­ba­tir el co­no­ci­mien­to con ex­ce­si­vo es­tu­dio, sino ade­más de ex­pe­ri­men­tar y en­fren­tar­se con an­he­los per­so­na­les, pre­sio­nes so­cia­les, aba­ni­cos de pre­fe­ren­cias, desacuer­dos fa­mi­lia­res, con­fu­sión de ha­bi­li­da­des, di­ver­si­dad de ins­ti­tu­cio­nes, in­de­pen­den­cia, etc. De­fi­ni­ti­va­men­te no es una ta­rea sen­ci­lla pa­ra ningún jo­ven re­cién egre­sa­do del co­le­gio, que cur­sa una edad com­ple­ja y tie­ne la pre­sión de es­co­ger una ca­rre­ra que, por su­pues­to, na­die sa­be si es pa­ra to­da la vi­da. No obs­tan­te, es­to es una apues­ta, una ju­ga­da a ga­na­dor que se de­be rea­li­zar con pro­li­ji­dad. Es lo que de­be te­ner en cuen­ta un ado­les­cen­te, pues pue­de equi­vo­car­se, pue­de des­viar la de­ci­sión a otra, o pue­de con­ti­nuar con en­tu­sias­mo el ca­mino aca­dé­mi­co una vez in­gre­sa­do a la edu­ca­ción su­pe­rior. Si qui­sié­ra­mos “si­len­ciar” es­te pro­ce­so de tan­ta in­cer­ti­dum­bre, el an­tí­do­to re­fie­re a co­no­cer des­tre­zas per­so­na­les, com­pe­ten­cias y ha­bi­li­da­des, en otras pa­la­bras plan­tear­se “pa­ra qué soy bueno”. Pa­re­ce sen­ci­llo, sin em­bar­go, no só­lo de­man­da tiem­po, sino que de­pen­de de un cú­mu­lo de ex­pe­rien­cias prác­ti­cas que no siem­pre se ofre­cen en el mun­do es­co­lar. Por lo tan­to, es im­pe­ra­ti­vo que los jó­ve­nes lo­gren co­no­cer su mul­ti­pli­ci­dad de in­te­li­gen­cias y des­cu­brir sus po­ten­cia­li­da­des pa­ra al me­nos te­ner cla­ri­dad de op­cio­nes y sa­ber en­fren­tar la PSU co­mo un hi­to que les abre opor­tu­ni­da­des, que as­pi­ra a pro­fe­sio­na­li­zar cua­li­da­des, do­nes o fa­cul­ta­des ya sea en el mun­do uni­ver­si­ta­rio o téc­ni­co pro­fe­sio­nal.

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