De­ba­te so­bre ta­reas

Pulso - - Opinion -

Las ta­reas es­co­la­res pue­den ser par­te de un pro­ce­so de apren­di­za­je re­le­van­te siem­pre y cuan­do sean desafian­tes, y par­te de la ru­ta tra­za­da por el do­cen­te pa­ra la edu­ca­ción de sus es­tu­dian­tes. Por otra par­te, efec­ti­va­men­te la Jor­na­da Es­co­lar Com­ple­ta (JEC) no ha cum­pli­do la pro­me­sa so­bre la cual fue di­se­ña­da: me­jo­rar la edu­ca­ción in­te­gral de los es­tu­dian­tes, y ha si­do uti­li­za­da con otros fi­nes. Que es­to cam­bie es­tá en ma­nos de sos­te­ne­do­res y di­rec­to­res, y no re­quie­re de una ley pa­ra po­der me­jo­rar su im­ple­men­ta­ción. De­be­mos ha­blar se­ria­men­te có­mo desa­rro­lla­mos más ca­pa­ci­da­des y brin­da­mos apo­yo a los pro­fe­so­res, no pa­ra que den más o me­nos ta­reas, sino pa­ra que lle­ven ade­lan­te un pro­ce­so de apren­di­za­je in­te­gral pa­ra to­dos sus es­tu­dian­tes. La re­for­ma nos ha da­do me­jo­res con­di­cio­nes y he­rra­mien­tas pa­ra en­fren­tar es­tos desafíos: un sis­te­ma edu­ca­ti­vo cen­tra­do en el de­re­cho con in­clu­sión, una ca­rre­ra do­cen­te con más tiem­po no lec­ti­vo, más re­cur­sos a tra­vés de la Ley de In­clu­sión, un sis­te­ma na­cio­nal de eva­lua­cio­nes más equi­li­bra­do, me­nos prue­bas su­ma­ti­vas y eva­lua­cio­nes con más sen­ti­do. Ne­ce­si­ta­mos de un mo­de­lo pe­da­gó­gi­co pa­ra es­tu­dian­tes del si­glo XXI, pe­ro en su au­sen­cia es más có­mo­do cul­par a las ta­reas, prue­bas y tra­ba­jos en vez de mi­rar pro­fun­da­men­te qué es­tá pa­san­do con los apren­di­za­jes de nues­tros es­tu­dian­tes. Ellos son los pro­ta­go­nis­tas y el cen­tro de to­da ta­rea. Car­los Hen­rí­quez Se­cre­ta­rio eje­cu­ti­vo Agencia Ca­li­dad de la Edu­ca­ción

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