“LA RE­FOR­MA EDU­CA­TI­VA CHI­LE­NA ES LA MÁS AM­BI­CIO­SA QUE CO­NOZ­CO”

Que Pasa - - ACTUALIDAD - [ Por Pau­la Mo­li­na // Fotos: Mar­ce­lo Se­gu­ra ]

Mon­tse­rrat Go­men­dio, di­rec­to­ra ad­jun­ta de Edu­ca­ción de la OCDE, es­tu­vo ha­ce al­gu­nas se­ma­nas en Chi­le, in­vi­ta­da por el mi­nis­te­rio del ra­mo. Su re­co­men­da­ción: “Hay que huir de los as­pec­tos ideo­ló­gi­cos del de­ba­te so­bre la edu­ca­ción”.

Cuan­do Es­pa­ña apro­bó el 2013 una ley pa­ra la me­jo­ra de la edu­ca­ción, co­no­ci­da co­mo Lom­ce, la opo­si­ción acu­só que la re­for­ma edu­ca­ti­va se ha­bía he­cho “de cha­pu­za en cha­pu­za” y ame­na­zó con lle­var­la al Tri­bu­nal Cons­ti­tu­cio­nal. Son ar­gu­men­tos que se han es­cu­cha­do en Chi­le, aun­que en Es­pa­ña la re­for­ma la reali­zó el go­bierno de cen­tro­de­re­cha de Ma­riano Ra­joy y en la opo­si­ción es­ta­ban los so­cia­lis­tas. Un dipu­tado del PSOE di­jo que la ley edu­ca­ti­va era “un mons­truo de­for­me” y hoy, cuan­do la di­vi­sión de los par­ti­dos y mo­vi­mien­tos ciu­da­da­nos ha he­cho im­po­si­ble ar­mar un go­bierno tras las úl­ti­mas elec­cio­nes, hay un pun­to en que al me­nos la ma­yo­ría coin­ci­de: su de­seo por de­ro­gar la Lom­ce. “Es un ejem­plo del de­ba­te po­lí­ti­co ideo­lo­gi­za­do que se da en la edu­ca­ción”, di­ce en San­tia­go Mon­tse­rrat Go­men­dio, ex se­cre­ta­ria de Es­ta­do de Edu­ca­ción en Es­pa­ña y una de las prin­ci­pa­les im­pul­so­ras de la po­lé­mi­ca ley. “No hay una con­cre­ción de qué as­pec­tos de la Lom­ce no gus­tan, só­lo hay una in­ten­ción po­lí­ti­ca de de­ro­gar una ley apro­ba­da por un go­bierno. Ha­bría que con­cre­tar y ra­cio­na­li­zar el dis­cur­so. Con qué as­pec­tos no es­tán de acuer­do, ver la evi­den­cia y de­ci­dir si es ra­zo­na­ble mo­di­fi­car­los”. Go­men­dio vi­si­tó Chi­le ha­ce al­gu­nas se­ma­nas, no co­mo po­lí­ti­ca, sino co­mo ac­tual di­rec­to­ra ad­jun­ta de la Di­rec­ción de Edu­ca­ción de la OCDE, que cuen­ta con un equi­po de ex­per­tos que es­tá re­vi­san­do el in­for­me so­bre el sis­te­ma edu­ca­cio­nal de Chi­le que ya reali­zó la or­ga­ni­za­ción el 2004. Po­lí­ti­ca y cien­tí­fi­ca, doc­to­ra­da en Cam­brid­ge, Go­men­dio —qué du­da ca­be— co­no­ce las pa­sio­nes que desatan los cam­bios en edu­ca­ción. Y una de las fór­mu­las que ofre­ce, de las po­cas que fun­cio­nan en ca­si cual­quier re­for­ma, di­ce, es “desideo­lo­gi­zar la dis­cu­sión so­bre edu­ca­ción”. “Hay que huir de los as­pec­tos ideo­ló­gi­cos del de­ba­te edu­ca­ti­vo, que son mu­chos. To­dos te­ne­mos una opi­nión so­bre la edu­ca­ción, por­que te­ne­mos hi­jos o nie­tos, o so­bri­nos que es­tu­dian. A to­dos nos im­por­ta, y es bueno que así sea. Pe­ro tam­bién es bueno que nues­tras opi­nio­nes se ba­sen en evi­den­cias y uti­li­cen ar­gu­men­tos ra­cio­na­les, y no siem-

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