爱上女老师的女孩/马志国

Adolescent Health - - Contents - 文/马志国

这一天,一位小学女教师急切来访,说是因为一个女学生对自己的爱,让自己很困惑。女孩现在读六年级,刚刚从外校转来不到半年,学习比较差,平时很少说话。老师曾经和女孩做过一次长谈,给了女孩很多鼓励。这一次谈话不得了,女孩一口气给老师连续写了几次信,表达对老师的强烈的爱。最近,女孩又变成了没完没了地给老师家里打电话,而且总是每天早晨5点多钟。更让老师吃不消的是,这个周末,女孩从家里跑好远的路来到老师住的小区里,说就是想见到老师,不见到老师就受不了。

老师实在不知道女孩是怎么回事,莫非是同性恋吗?

孩子到底是怎么回事?

为了进一步诊断,需要与女孩和家长直接沟通。几天后,女孩和父母预约后来访。

在与家长的沟通中了解到,孩子不满 12 岁,发育的比较晚,还没有初潮。家长介绍说,孩子就说想和老师交朋友,觉得老师比父母还好。在家里还发现了孩子写给老师的两封信,其中一句话是“老师您再爱我一次”,在两封信中重复了好几遍。

随着沟通,得知女孩的父母做生意,虽然没有外出,却也没有时间照顾孩子,每天早出晚归,孩子一天到晚几乎见不到父母,更不用说和孩子沟通了。特别是每天早晨,父母5点多钟就出门了,家里就剩下孩子,晚上也是孩子一个人在家里。

女孩的父母继续介绍说:“我们已经感觉到,最近一年来,孩子越来越对我们封闭了。可是,我们也没顾上和孩子好好交流。半年前,因为搬家转学到了现在这个学校。不久,感觉孩子好像变得乐观多了。我们也就放心了,也就更顾不上孩子了。”

直到前不久学校和我们联系,才知道孩子早晨给老师打电话的事情。孩子打电话的时候,我们早晨已经出门了,家里就孩子一个人。老师一说,我们这才注意,在孩子的房间里找到了两封信,说的都是对老师的感情。我们和孩子说,学生爱老师虽然没错,但是,这样打电话不是影响老师的生活吗?而且,我们也不明白孩子到底是怎么回事?和女孩的咨询会话,进行了较长的时间。女孩小小的个子,有几分瘦弱,性情比较内向,不大善于语言表达。但是,随着交流的深入,女孩的诉说也基本印证了上述情况。其中,给人印象最深刻的一个细节是,女孩说自己每天见不到父母,和父母不在家的孩子差不多,早晨给老师打电话的时候,就是自己一个人太孤单了,那天去找老师,就是太想老师了。女孩诉说中,有两句话几乎重复了好几遍:“没人关心我,爸爸妈妈也不关心我,就这个老师关心我。”

此外,还有一个重要的信息,那就是通过沟通了解到,女孩还非常单纯,对老师的感情没有丝毫性心理的因素。

亲情缺失导致的恋师情结

至此,女教师担心的问题可以窥到答案了,女孩对老师的爱,不是同性恋,因为其中没有看到性爱色彩的感情成分。我们不能随便把同性的依恋关系叫做同性恋。

那么,女孩对老师的感情究竟是怎么回事?

主要是因为在过去的家庭生活中,女孩的父母虽然没有外出打工,却和父母外出差不多,女孩太缺少被人关注,生活在一种被疏忽,被冷漠,被遗忘的环境,一句话,和如今的许多留守儿童差不多,女孩存在严重的亲情缺失。而转到新学校之后,老师的谈话和鼓励,使女孩被关注的需要得到了前所未有的满足,使女孩的亲情缺失得到了补偿,从而极大地激发了女孩对老师强烈地向往和依恋。学生对老师的这种向往和依恋感情,可以叫做恋师情结。

这种恋师情结,通常发生在异性师生之间,会逐步演化为我们平时说的师生恋。其实,恋师情结不仅仅会发生在异性师生之间,也会发生在同性师生之间。这个女孩对老师的感情,就是这样的因为亲情缺失导致的恋师情结。

共同的对策:满足女孩对亲情的需求

应该怎样帮助女孩走出这段迷情呢?此前,女孩这样的感情,让老师迷雾一团。老师在弄不明白女孩的心思的情况下,对女孩连番地写信和电话感到不知所措,对女孩可能有所回避。这就更强烈地激发了女孩对老师的向往和依恋,强化了女孩的恋师情结。所以,需要重新调整应对策略。沟通了上面的意思,取得了家长和老师的理解,通过协商明确了共同的目标是,给女孩以继续的关注,满足女孩对亲情的心理需求。建议家长,在家庭生活中多多给女孩关注,让孩子感受到家庭生活中的亲情。建议老师,不用担心和回避,继续关注女孩,让女孩感到老师一如既往的关爱。

两周后的反馈信息是:家长改变了过去的家庭生活氛围,对生意也作了时间上的调整,增加了和孩子在一起的时间,孩子和父母也可以交流了。老师和女孩进行了两次谈话,女孩说知道老师心里喜欢自己,也就踏实了,不会反复写信和打电话了。再后来的反馈信息是,女孩和老师的关系逐步走向了正常化。

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