科学教育不能只依靠课堂/沈洋

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2017 年 2月教育部印发并要求执行的《义务教育小学科学课程标准》,小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”,将《科学》课程的起始年级延伸到小学一年级。《科学》课程达到了前所未有的高度。这项要求,得到广大教育工作者的广泛认同,赢得社会的好评。那么,一个学期实施下来,效果如何呢?

近日,有调查发现,师资和设备不足是科学课重回一年级课堂的突出问题,尤其是农村边远地区。

江西多所农村学校的负责人,均表示基本没有做专门的准备工作,科学课没有专职科学教师,大都由语文教师或数学教师担任。即便是北上广地区,专职科学教师也难以一步到位。北京实验二小朝阳学校目前配有两名专职科学课老师,负责3 至 6年级的所有科学课,一年级的科学课将由数学老师暂时兼任。

与各方面条件相对完备的学校相比,缺器材设备在一些学校尤为突出。如广州部分接收外来务工子女的民办学校在开学前一天才拿到教材,与新教材相配套的器材、设备还未跟上。还有西部一些地区尚且不具备开设科学课的条件。

著名科学教师曾宝俊说:“科学教育需要加强教材的开发研究,这里的教材不仅指文本,也包括实验器材。科学课的实验器材就像美术课的颜料、音乐课的琴,没有这些,老师怎么上课?”

除了师资和设备不足,科学课不受重视也是不可忽视的教育现象。因为不是考试科目,有些学校让语文、数学老师或者班主任兼任,兼着兼着,科学课就变成语文、数学课了。更有甚者,因为种种原因,有些学校,还会把科学课

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