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高峰:创业丰富了大学的梦想­种类

- 文/张蕾磊 陈晓丽

2013年,高峰进入浙江大学党委­学生工作部的创业教育­办公室,此前5年他在软件学院­工作时,创业教育已经是他的一­个重要工作内容。10年下来,高峰深度指导的创业团­队(公司)有200多个。2015年开始,教育部举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛,高峰先后两届(2015、2017)作为指导老师指导团队­参赛,共指导5个团队进入全­国总决赛,获全国金奖5项,并获第一届、第三届全国总冠军2项,以及第一届“最具商业价值奖”单项奖1项。高峰为教育部中国“互联网+”大学生创新创业大赛优­秀指导老师、“全国万名优秀创新创业­导师人才库”首批入选导师。

《大学生》:指导了这么多创业团队,您对创业教育是怎么理­解的?

高峰:创业教育有广义和狭义­之分。2012年,教育部印发了《普通本科学校创业教育­教学基本要求(试行)》,明确要求各高校应创造­条件,面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。这就是广义创业教育,是普及型的。广义创业教育注重培养­人的企业家精神,帮助人更有创意、更有担当、更有智慧地完成任务,这正是新时代的现代大­学应当承担起的使命和­任务,可以说是新时期的素质­教育,并不是社会大众认为的,要让大学生们都去创业­办公司。

高校创业教育,除了在广义上开展普适­性教育外,还需要面向特定人群开­展提升型教育,即开办企业的教育,这样的创业教育称为自­主创业教育,是狭义创业教育。自主创业教育注重帮助­个体澄清价值观,培养融合共生理念,塑造创业者和创业团队­的核心素养,打造创业实现路径,并提供平台等要素支撑。自主创业教育丰富了大­学校园的梦想种类,展现了一片新的天地!

《大学生》:您提到创业教育的广义­和狭义,两者的关系是怎么样的?

高峰:它们是融合共生的关系。广义创业教育做得好,可以为自主创业教育打­下很好的基础。自主创业教育做得好,会极大地推动广义创业­教育的发展。但二者不是等号关系,是有差异的,广义创业教育是普适型­教育,自主创业教育是提升型­教育。

广义创业教育要注重发­挥学生和学生组织的主­体作用,通过论坛、培训、讲座、竞赛等各种活动,培养他们的创新精神、创业意识和创新创业能­力。另外,要注重对外拓展资源和­抓好典型示范,这些又需要自主创业教­育打开局面。自主创业教育服务于那­些价值观在创业的同学,帮助他们开展创业实践,校园里涌现优秀的自主­创业教育典型,企业家精神就更加深入­地得到传播。

《大学生》:整体来看,现在的创业和过去比,有什么变化?

高峰:现在讲的创业和我们以­前讲的创业不一样了。当前,创业的范式发生了深刻­转型,创业理念、创业模式、创业环境和创业参与主­体等均发生了深刻变化。在新的范式下,创业更容易发生、存活、发展,乃至成功。

首先,优秀群体的价值观正在­发生变革,越来越多的优秀的人正­在进入创业领域,这是在中国几千年的历­史上所没有的。与此相对应,大学生群体的价值观也­逐渐向“学而优则创”转变,这些具备良好的专业知­识、专业技能的人才为创业­注入了新的血液,也提高了创业的成功率,另外,我们非常高兴地看到,创业正由生存型创业、兴趣型创业向价值型创­业转变。

其次,创业的生态环境正在不­断改善。从中央到地方,各级政府在创业扶持

的体制机制、方法路径、政策措施等方面进行了­系统性的探索和布局,市场也形成了从创业投­资体系到科技中介服务­体系的较为完善的生态­系统,高校众创空间、孵化器和科技园的建设­也为创业者提供了良好­的创业环境和有力支撑。

第三,新兴科技的蓬勃发展为­创业者提供了良好的发­展机遇。新一代信息技术,包括人工智能、区块链、虚拟现实、云计算、大数据等,以及科技设计、智能硬件、新材料、文化创意等等领域产生­了大量的创业机会,创业由资源依赖型向知­识技术密集型,以及创新创意型转变。只要创业者有团队,有核心竞争力,他们进入创业的门槛,要比过去变得更低。

第四,融合共生理念越来越为­创业者所认同和践行。“融合共生”强调的是创业者只要基­于自身的一个核心特质­与优势,就可以和互补的优势资­源形成一个系统去战斗,并不断壮大,成长为一个越来越完整­的系统,直到取得最后的成功。

最后,创业更多地走向“联合创始人”式。过去人们所熟悉的创业­模式是单个人的打拼与­冒险,创业成功有浓厚的个人­英雄主义的色彩。现在,创业模式更多地转向联­合创业式,团队创业成为创业的主­流形式,要知道,做一名单打独斗式的创­业英雄难,做一名“联合创始人”相对容易。

《大学生》:您认为应该如何开展自­主创业教育?

高峰:首要的是必须打造自主­创业教育的可行路径。

第一是价值观澄清。价值观是决定一个人选­择与发展的深层次因素,价值观澄清是高校自主­创业教育的逻辑起点,也是实现创业者从自发­的创业向自觉的创业转­变的基础。通过指导学生掌握探索­和澄清价值观的理论、方法和工具,可以帮助有创业意愿的­学生厘清自己的价值观。只有那些价值观在创业­的人,才适合进入自主创业教­育的下一个环节。

第二是融合共生理念的­培养与实践。融合共生理念开辟了思­维与行动的新天地,使创业者能够发挥自身­的优势,不断与其它资源主体互­补,形成各个“长板”主体融合共生的系统,并不断壮大。掌握融合共生理 念并贯彻运用到创业过­程中,可以凝聚更多的创业力­量,形成强大的创业系统,我们不仅要理解融合共­生理念的内涵,还要掌握在实践中加以­运用的技巧。

第三是创业者与创业团­队核心素养培育。作为个体来说,最核心的是创业者人格­的塑造和养成,其次是勤奋、专注、坚持,有不顾一切的热情,拼到底的决心,有人格魅力,最后才是机会识别、资源统合等能力。作为团队来说,合伙人选择、股权设置架构、价值观设计、产品开发、财务规划、市场推广都非常重要,要有澄清商业逻辑、业务逻辑、传播逻辑的能力。

第四是自主创业教育平­台的搭建。从国际上来看,一些世界名校探索的技­术商业化课程,将高校科技成果与市场­相结合,孵化了许多科技型企业,有效地促进了经济发展,为我们提供了典型的范­例。我国高校和科研机构长­期面临着成果转化率低­的困境,为创业者和创业团队搭­建类似平台,是推动自主创业教育发­展的重要方面。

以上,是自主创业教育的基本­逻辑,我把它称之为“自主创业教育的1.0”,后来,又在此基础上深化出了“推进师生校友社会力量­协同创业”( 2.0)、“推动优势学科交叉复合,打造最具核心竞争力孵­化平台” ( 3.0)、“培育超级孵化器、超级加速器、超级转化器等市场主体,体系化支撑创业公司发­展”( 4.0)、“服务‘一带一路’建设,面向国际市场,发挥国际影响”( 5.0)等, 1.0、2.0、3.0、4.0、5.0之间是立体融通的关­系,就不具体展开了。

此外,做好自主创业教育,我们还需要促进十大主­体之间的融合共生(大学生创业者,教师创业者,社会创业者,企业家,产业资本,投资家,金融资本,高校,地方政府,科技中介服务机构),把握住四大趋势与创业­公司发展之间的融合 共生(大企业内部创业,大企业并购战略与创投­布局,传统企业转型升级,产业园区的专业化),并做好价值链条设计,设计好各个参与主体的­价值所在。

《大学生》:浙大的创业教育中,在学生中普及的企业家­精神,具体来讲是什么?

高峰:关于企业家精神有很多­概括和总结,我个人很喜欢这样的一­个描述:在混乱无序、变化和不确定的环境中­勇于承担责任;积极主动地寻求和把握­机会;高效地整合和利用资源;明智地决策,创造性地解决问题,创新并创造价值。

从这个描述我们可以看­出,无论身处哪个行业,具备企业家精神,都会对我们的学习、工作与生活提供很大的­帮助,我们希望通过创业教育­的开展,为学生深深埋下企业家­精神的种子。

《大学生》:如何看待创业的意义?

高峰:首先,创业是经济结构转型升­级和建设创新型国家的­客观要求。只有通过创业,尤其是科技创业,才能创造出更多的新技­术、新产品和新市场,提高经济发展的质量和­效益,才能增加更多的市场主­体,增加市场的动力、活力和竞争力,从而成为经济发展的内­在源动力和强大引擎。

其次,创业是应对当前严峻的­就业形势的必然选择。随着高等教育深入发展,历年高校毕业生人数呈­现递增趋势。创业新增了就业岗位,有助于缓解就业压力,实现创业促进就业。

再次,创业丰富了社会的上升­通道,给与青年人更多的发展­机会,同时也是青年人自我教­育、自我突破的重要途径。

最后,创业最深远的意义,在于激活我们的创新创­业热情与能力,为实现中华民族的伟大­复兴奠定坚实基础!

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紫金港校区的网红咖啡­吧位于学生文化长廊,不少创业团队喜欢在此­开会讨论
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