高峰:创业丰富了大学的梦想种类

China Campus - - CONTENTS - 文/张蕾磊 陈晓丽

2013年,高峰进入浙江大学党委学生工作部的创业教育办公室,此前5年他在软件学院工作时,创业教育已经是他的一个重要工作内容。10年下来,高峰深度指导的创业团队(公司)有200多个。2015年开始,教育部举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛,高峰先后两届(2015、2017)作为指导老师指导团队参赛,共指导5个团队进入全国总决赛,获全国金奖5项,并获第一届、第三届全国总冠军2项,以及第一届“最具商业价值奖”单项奖1项。高峰为教育部中国“互联网+”大学生创新创业大赛优秀指导老师、“全国万名优秀创新创业导师人才库”首批入选导师。

《大学生》:指导了这么多创业团队,您对创业教育是怎么理解的?

高峰:创业教育有广义和狭义之分。2012年,教育部印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》,明确要求各高校应创造条件,面向全体学生单独开设“创业基础”必修课。这就是广义创业教育,是普及型的。广义创业教育注重培养人的企业家精神,帮助人更有创意、更有担当、更有智慧地完成任务,这正是新时代的现代大学应当承担起的使命和任务,可以说是新时期的素质教育,并不是社会大众认为的,要让大学生们都去创业办公司。

高校创业教育,除了在广义上开展普适性教育外,还需要面向特定人群开展提升型教育,即开办企业的教育,这样的创业教育称为自主创业教育,是狭义创业教育。自主创业教育注重帮助个体澄清价值观,培养融合共生理念,塑造创业者和创业团队的核心素养,打造创业实现路径,并提供平台等要素支撑。自主创业教育丰富了大学校园的梦想种类,展现了一片新的天地!

《大学生》:您提到创业教育的广义和狭义,两者的关系是怎么样的?

高峰:它们是融合共生的关系。广义创业教育做得好,可以为自主创业教育打下很好的基础。自主创业教育做得好,会极大地推动广义创业教育的发展。但二者不是等号关系,是有差异的,广义创业教育是普适型教育,自主创业教育是提升型教育。

广义创业教育要注重发挥学生和学生组织的主体作用,通过论坛、培训、讲座、竞赛等各种活动,培养他们的创新精神、创业意识和创新创业能力。另外,要注重对外拓展资源和抓好典型示范,这些又需要自主创业教育打开局面。自主创业教育服务于那些价值观在创业的同学,帮助他们开展创业实践,校园里涌现优秀的自主创业教育典型,企业家精神就更加深入地得到传播。

《大学生》:整体来看,现在的创业和过去比,有什么变化?

高峰:现在讲的创业和我们以前讲的创业不一样了。当前,创业的范式发生了深刻转型,创业理念、创业模式、创业环境和创业参与主体等均发生了深刻变化。在新的范式下,创业更容易发生、存活、发展,乃至成功。

首先,优秀群体的价值观正在发生变革,越来越多的优秀的人正在进入创业领域,这是在中国几千年的历史上所没有的。与此相对应,大学生群体的价值观也逐渐向“学而优则创”转变,这些具备良好的专业知识、专业技能的人才为创业注入了新的血液,也提高了创业的成功率,另外,我们非常高兴地看到,创业正由生存型创业、兴趣型创业向价值型创业转变。

其次,创业的生态环境正在不断改善。从中央到地方,各级政府在创业扶持

的体制机制、方法路径、政策措施等方面进行了系统性的探索和布局,市场也形成了从创业投资体系到科技中介服务体系的较为完善的生态系统,高校众创空间、孵化器和科技园的建设也为创业者提供了良好的创业环境和有力支撑。

第三,新兴科技的蓬勃发展为创业者提供了良好的发展机遇。新一代信息技术,包括人工智能、区块链、虚拟现实、云计算、大数据等,以及科技设计、智能硬件、新材料、文化创意等等领域产生了大量的创业机会,创业由资源依赖型向知识技术密集型,以及创新创意型转变。只要创业者有团队,有核心竞争力,他们进入创业的门槛,要比过去变得更低。

第四,融合共生理念越来越为创业者所认同和践行。“融合共生”强调的是创业者只要基于自身的一个核心特质与优势,就可以和互补的优势资源形成一个系统去战斗,并不断壮大,成长为一个越来越完整的系统,直到取得最后的成功。

最后,创业更多地走向“联合创始人”式。过去人们所熟悉的创业模式是单个人的打拼与冒险,创业成功有浓厚的个人英雄主义的色彩。现在,创业模式更多地转向联合创业式,团队创业成为创业的主流形式,要知道,做一名单打独斗式的创业英雄难,做一名“联合创始人”相对容易。

《大学生》:您认为应该如何开展自主创业教育?

高峰:首要的是必须打造自主创业教育的可行路径。

第一是价值观澄清。价值观是决定一个人选择与发展的深层次因素,价值观澄清是高校自主创业教育的逻辑起点,也是实现创业者从自发的创业向自觉的创业转变的基础。通过指导学生掌握探索和澄清价值观的理论、方法和工具,可以帮助有创业意愿的学生厘清自己的价值观。只有那些价值观在创业的人,才适合进入自主创业教育的下一个环节。

第二是融合共生理念的培养与实践。融合共生理念开辟了思维与行动的新天地,使创业者能够发挥自身的优势,不断与其它资源主体互补,形成各个“长板”主体融合共生的系统,并不断壮大。掌握融合共生理 念并贯彻运用到创业过程中,可以凝聚更多的创业力量,形成强大的创业系统,我们不仅要理解融合共生理念的内涵,还要掌握在实践中加以运用的技巧。

第三是创业者与创业团队核心素养培育。作为个体来说,最核心的是创业者人格的塑造和养成,其次是勤奋、专注、坚持,有不顾一切的热情,拼到底的决心,有人格魅力,最后才是机会识别、资源统合等能力。作为团队来说,合伙人选择、股权设置架构、价值观设计、产品开发、财务规划、市场推广都非常重要,要有澄清商业逻辑、业务逻辑、传播逻辑的能力。

第四是自主创业教育平台的搭建。从国际上来看,一些世界名校探索的技术商业化课程,将高校科技成果与市场相结合,孵化了许多科技型企业,有效地促进了经济发展,为我们提供了典型的范例。我国高校和科研机构长期面临着成果转化率低的困境,为创业者和创业团队搭建类似平台,是推动自主创业教育发展的重要方面。

以上,是自主创业教育的基本逻辑,我把它称之为“自主创业教育的1.0”,后来,又在此基础上深化出了“推进师生校友社会力量协同创业”( 2.0)、“推动优势学科交叉复合,打造最具核心竞争力孵化平台” ( 3.0)、“培育超级孵化器、超级加速器、超级转化器等市场主体,体系化支撑创业公司发展”( 4.0)、“服务‘一带一路’建设,面向国际市场,发挥国际影响”( 5.0)等, 1.0、2.0、3.0、4.0、5.0之间是立体融通的关系,就不具体展开了。

此外,做好自主创业教育,我们还需要促进十大主体之间的融合共生(大学生创业者,教师创业者,社会创业者,企业家,产业资本,投资家,金融资本,高校,地方政府,科技中介服务机构),把握住四大趋势与创业公司发展之间的融合 共生(大企业内部创业,大企业并购战略与创投布局,传统企业转型升级,产业园区的专业化),并做好价值链条设计,设计好各个参与主体的价值所在。

《大学生》:浙大的创业教育中,在学生中普及的企业家精神,具体来讲是什么?

高峰:关于企业家精神有很多概括和总结,我个人很喜欢这样的一个描述:在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任;积极主动地寻求和把握机会;高效地整合和利用资源;明智地决策,创造性地解决问题,创新并创造价值。

从这个描述我们可以看出,无论身处哪个行业,具备企业家精神,都会对我们的学习、工作与生活提供很大的帮助,我们希望通过创业教育的开展,为学生深深埋下企业家精神的种子。

《大学生》:如何看待创业的意义?

高峰:首先,创业是经济结构转型升级和建设创新型国家的客观要求。只有通过创业,尤其是科技创业,才能创造出更多的新技术、新产品和新市场,提高经济发展的质量和效益,才能增加更多的市场主体,增加市场的动力、活力和竞争力,从而成为经济发展的内在源动力和强大引擎。

其次,创业是应对当前严峻的就业形势的必然选择。随着高等教育深入发展,历年高校毕业生人数呈现递增趋势。创业新增了就业岗位,有助于缓解就业压力,实现创业促进就业。

再次,创业丰富了社会的上升通道,给与青年人更多的发展机会,同时也是青年人自我教育、自我突破的重要途径。

最后,创业最深远的意义,在于激活我们的创新创业热情与能力,为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实基础!

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