保护求知欲,练就“小小探索家”

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保有一颗“童心”,让孩子自己探索“未知”

用心陪孩子玩是一件很好的事。但是,在陪伴的过程中,若我们缺少一颗童心,就很容易站在成人的角度去“指导”孩子。这种好心的“指导”常常变相地剥夺了孩子自主探索的权利,打压了孩子自主学习的积极性,或者让孩子变得依赖他人。

比如,很多家长看到孩子感兴趣的某个现象,常常没有耐心等待孩子慢慢去探索,更容不得孩子给出一个错误的答案,便急切地将相关知识呈现给了孩子。我们以为孩子懂得了这些知识,便是一个很大的收获。但是我们意识 不到,孩子虽然懂了这些知识,却也因此失去了自主探索的机会。

实际上,给孩子自主探索的机会,远比他获得这些知识重要得多。自主探索的过程,就是一个自主学习的过程。剥夺孩子自主探索的权利,会损害他的自主学习力。

保护“探索欲”,让孩子更有自主学习动力

记得小时候,我常常一个人蹲在地上看蚂蚁,一看就是几个小时;还把当年稀罕得不行的糖果咬碎了,以不同的方式放在离蚂蚁距离不同的位置,观察它们的反应,只

为了了解它们如何触碰触角传递信息,如何找到回家的路,如何发现食物,如何齐心协力将食物运回家……到后来,实在没啥研究了,我甚至将捡拾的烟头蘸上菜汁,摆在蚂蚁必经之路,观察它们的反应。

就这样,一天天蹲下来,我发现了蚂蚁的很多秘密。而琛琛也继承了我当年的传统,从小就喜欢以类似的方式去探究前因后果。他的这个特质为他长大后养成自主学习、自主探索的习惯奠定了基础。

当孩子以此种方式探索时,若为他提供更多的材料,放低身段,跟他们一起探究,而不是急切地给予他们答案,我们就会发现,他将因此获益更多。

“坏”的探索行为,慎打压

像观察蚂蚁一类的行为,大多数家长都还能接受,并且会给予支持。但是,孩子其他的一些行为则很容易被我们定性为“坏”行为。当他这些“坏”行为出现时,我们可能会第一时间想去改造他。

比如,妈妈给孩子端来牛奶,而小家伙却顽皮地将小球扔进了杯子里,观察牛奶溅出的情景。看到牛奶溅到桌面上,他还可能用手指蘸着桌面上的牛奶往嘴里送,或在桌上画图案,或继续将其他物件投入杯中,以此来验证他的推测。当发现这种情况时,一部分家长可能会担心孩子浪费了牛奶或者弄脏了衣物而不假思索地阻止他。

这些担忧都可以理解,但是,因此就打压孩子的探索行为实在很可惜。那么,类似情况我们该怎么办呢?

换个思路,提供更多探索可能性

其实很简单。我们可以换个思路,与其阻止他,不如就势拓展一个探索游戏,为他提供更多探索的可能性。以孩子玩牛奶为例,与其呵斥他、阻止他,不如提供一杯牛奶给他做实验,甚至为他提供更多材料,引导他的探索行为走得更深远。与此同时,我们也可以跟他约定,用来喝的牛奶要坐在餐桌前好好喝完。这样处理,养成好习惯与呵护探索行为便齐头并进了。

关于牛奶的后续探索活动可以有许多,如用牛奶写字,然后烘烤,纸面上会出现黄褐色的字迹;牛奶与水的密度略有差异,孩子把同一个物体扔入水中与扔入牛奶中相比,物体浮出水面的体积会略有差异;也可以在牛奶中加入各种调料或食物,观察有何变化;将牛奶放在小碟子里,然后置于音箱上,再播放音乐,音箱的震动会让牛奶呈现出很美的花纹……

少给答案,多给机会自己观察

再比如,当孩子问我们“小花小草是怎么长大”时,与其给他各种科学的解释,不如通过实验提供机会让他去观察、分析,最终自己得出结论。如,我们可以准备几个透明的玻璃瓶,摘几朵白色的鲜花,分别插在装有不同颜色液体的玻璃瓶中,让孩子观察白色花束发生的变化;也可以将带根的小草插在一个玻璃瓶中,再将一棵去掉根的小草插在另一个玻璃瓶中,引导孩子观察它们之间的差异等等。

若孩子有更多的机会自己去尝试、去实践,往往更能激发出他们的求知欲,促进他们进一步探索,实践……而孩子的学习能力也在这样的过程中日益发展和加强起来了。

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