依托孔子学院构建全球教育共同体

International Communications - - 理论平台 - 李璐孔子学院总部政策研究处

党的十九大报告指出:“世界正处于大发展大变革大调整时期,和平与发展仍然是时代主题。”人类同住“地球村”,各国从来没有像今天这样相互依存、休戚相关,也从来没有像今天这样共同面临层出不穷的风险挑战,没有哪个国家能够独善其身、独自应对,也没有谁能退回到自我封闭的孤岛。作为有13亿多人口的国家,中国保持长期稳定发展,本身就是对构建人类命运共同体的贡献。

近年来,中国经济快速发展,各国人民学习汉语、了解中国的需求不断增长,全球范围内的“汉语热”“中国热”持续升温,目前已有146个国家和地区设立525所孔子学院和1113个中小学孔子课堂。孔子学院是汉语国际传播的重要渠道、中华文化的传播载体、世界认识中国的窗口、人文交流的广阔平台,它带给各国人民的,不仅仅是学习中国语言文化的机会,更是理解与友谊的“解码器”、深

化互利合作的“金钥匙”。 孔子学院属于中国,也属于世界,承载着构建人类命运共同体的天然使命。在全球化、信息化背景之下,依托全球孔子学院构建一个和谐、、包容共生的全球教育共同体,应成为题中应有之义。

一、全球教育共同体的内涵

“共同体”一词英语“c ommunit y”源自于古法语中指称伙伴关系或者有组织社会的“comuneté”,而后者是从拉丁语中专指“共同持有东西”的词汇“communitas”延伸而来。社会学中对共同体的内涵曾有很大的争议,上世纪中期,“关于 共同体”不同的定义就达49种。 发展至今,“共同体”的衍生概念非常宽

泛,如利益共同体、政治共同体、经济共同体、关系共同体、民族共同体,。等等 本文中的“共同体”,概念 引申自德国著名哲学家、社会学家费迪南 滕尼斯( Fernand Tonnes,1855-1936)在1887年出版的经典文献《共同体与社会》( Community and Society)中对“共同体”概念的界定,即:“通过某种积极的关系而形成的群体,统一对内、对外发挥作用的一种结合关系,是现实的和有 机的生命组合。”其中,由个体意志决定的、相互发生关系的群体,是共同体的基本条件,对内对外发挥作用是共同体的功能,现实和有机的生命是共同体的本质。

英国著名哲学家赫伯特 斯宾塞( Herbert Spencer,1820-1903)提出“教育为未来生活之准备”的理念,教育作为人类文明的传承手段,随着人类的产生而产生,并随着人类社会的发展而丰富。当今人类生活在不同文化、、、种族 肤色 宗教和不同社会制度所组成的世界,各国人民组成你中有我、我中有你的命运共同体。

在全球化、信息化背景之下,教育不仅关系个人、国家、民族的发展,更担负着促进文明交流互鉴、谋求人类共同利益的责任,构建一个和谐、、包容 共生的全球教育共同体,将有助于整合多元文化下的教育环境,促进全球教育的健康、平衡发展,它也是构建人类命运共同体的题中应有之义。教育共同体的构建指的是各成员机构充分发挥自主性,以共同使命的达成为发展目标,在一定的规则和制度维系下实现开放、、共享 自治的过程。

二、孔子学院的特色

自2004年第一所孔子学院在海外创办,截至2017年底,已有146个国家和地区设立525所孔子学院和1113个中小学孔子课堂,中外专兼职教师数达到4.6万人,累计开设汉语班次41万个,各类学员达916万人, 是全球覆盖

范围最广、影响力最大的教育网络之一,成为中国教育走向世界、融于世界的典范。《根据 孔子学院章程》,孔子学院的设置遵循外方实际需求和主动申请的原则,在中外双方友好协商、达成一致的基础上,签署合作协议,共同遵守章程,提供以汉语教学为基础,涵盖双向人文交流、高层次学术研究等多层次、多领域的服务,以及为中外高校合作培养汉语教学国际师资、建立汉语国际推广基地、推动中国高校“走出去”搭建桥梁,促进提升中国教育,尤其是高等教育的国际化水平。遍布全球的孔子学院网络既初现构建教育共同体的基本要素特征,同时呈现出基础

Newspapers in Chinese (Simplified)

Newspapers from China

© PressReader. All rights reserved.