設立教師專業發展階梯

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早前教師專業發展專責小組公布了諮詢文件,就業界關注的問題提出二十項建議。對於專責小組建議推行教師學位化、檢視小學校長和副校長薪酬等,有關措施值得歡迎。其中,教師全面學位化應當在中小學同步推進,並須盡快公布推行時間表,讓學校在行政上及早妥善安排。此外,建議當局同步增加小學中層教師數目,將每校有一半教師人數劃為小學學位教師職級( PSM ),提升小學行政管理質素。

提升小學行政管理質素

同時,諮詢文件建議優化學校管理層職級及職務調配。筆者認為,教師專業發展要取得成效,大前提是必須做好教師的職涯規劃。可惜,目前教師層級不多,除了校長和副校長以外,實質只有主任級和基本職級兩層,中層職級比例太少,嚴重打擊教師士氣。不少教師亦反映晉升往往需要承擔更多行政工作,再不能專注教學,寧願長期維持原來職位。

為此,當局可考慮擴大教師團隊中層結構,設中層(I)及(II)兩級,給予教師更多晉升機會。當局應考慮設立不同晉升階梯,建構「教學」及「行政」雙軌並行職業發展路徑,讓一批教師可專注教學,處理課程發展、教學革新和研究,而另一批就可以專心從事行政工作,讓教師多一個發展路徑,並吸引社會上行政能力較強人員加入教育界。

至於本地教師的持續專業發展活動,多年來一直欠缺有系統的規劃,培訓質素參差。政府不妨參考新加坡,先進行全面深入的大型調查研究,向全港校長及教師了解他們對培訓活動的評價和需求,以建立一套能回應不同教學階段需求的進修計劃。

設立帶薪進修機制

此外,建議當局解決「教師及校長專業發展委員會」(COTAP)認知度不足、工作進度未明的問題,否則教師專業階梯發展最終只會淪為口號,影響教育界進一步提升專業水平。長遠而言,政府應考慮設立帶薪進修機制,每名教師相隔一段年期,能有一次全職帶薪進修機會,為其創造進修空間,修讀合適的深造課程,更新專業知識,提升教學質素。

香港教育工作者聯會主席教育統籌委員會委員 黃錦良

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