上海自然博物馆校本课程的开发与实施/ 饶琳莉 于蓬泽

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饶琳莉 于蓬泽 上海自然博物馆(上海科技馆分馆)

摘要 近年来,基于馆校合作的课程活动日益成为博物馆教育的重要内容,越来越多的教师开始带领学生前往博物馆开展教学活动。然而,目前的相关研究往往停留在个案分析层面,缺乏针对整体情况的总结归纳。以上海自然博物馆为例,谈谈如何利用博物馆资源开发校本课程。关键词 自然博物馆 馆校合作 校本课程

0 引言教育是博物馆的首要功能。 一直以来,上海自然博物馆坚持“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念,聚焦政府要求、社会需求、公众诉求,积极打造“展览教育、拓展教育、线上教育、观众研究、人才培育”五位一体的教育体系,初步形成了“以博物馆精品课程助力素质教育、 以体验式主题活动激发探究热情、以衍生化展教资源分享科学新知”的生动局面。

在新一轮基础教育课程改革的推动下, 加之博物馆免费开发政策的契机, 使得基于馆校合作的课程活动成为博物馆教育的重要内容。 由于国内的相关研究尚处于起步阶段,往往停留在个案分析层面,而缺乏针对整体情况的总结归纳。 故本文以上海自然博物馆为例, 试论如何利用博物馆资源开发校本课程。1 校本课程的开发校本课程与国家课程、地方课程相对应,即以学 校为本位、由学校自主决定的课程。学校在对该校学生的需求进行科学评估, 并充分考虑当地特色的基础上,开发具有多样性和灵活性的选修课程,以体现学校的办学宗旨、促进学生的个性发展。

自 2015 年起,上海自然博物馆启动了“校本课程征集”的专项活动,以课程建设为抓手,旨在搭建项目平台“,开发一门博物馆课程、 培训一批科技创新教师、培养一群学习型学生”,探索科普场馆与学校间可复制推广的馆校合作模式。 我们邀请中小学一线教师合作开发科学性与趣味性并重的校本课程,利用场馆资源开展拓展型、研究型教学,让孩子们认识自然、探索自然、保护自然。1.1 确定主题

博物馆校本课程的开发由学校教师主导、 馆方教育人员配合。课程不限学科、不限形式、不限长短。参与教师可根据学校需求、任教学科,自由选择课程主题,我们将对此进行初步筛选,并提出相应的修改建议。这既调动了学校的主观能动性,又缓解了博物馆的工压作 力。

1.2 考察场馆在馆方人员的协助下, 教师前往博物馆寻找相关的教学资源,比如标本文物、图文说明、语音讲解、教育活动等,并将其有机地组合起来,为校本课程的教学目标服务。 我们要充分挖掘常设展览创设的教学情境价值, 让博物馆校本课程成为联系学校与场馆的纽带。1.3 撰写方案

博物馆校本课程的方案由校内活动与馆内活动共同组成,分为开发背景、科目目标、重点和难点、科目内容、科目实施、科目评价、附件七个部分。

(1)开发背景:包括课程标准、教材分析、学情分析、场馆分析、设计思路。分条陈述课程开设的意义,并阐述场馆资源在整个课程中的必要性及不可替代性。

(2)科目目标:包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

(3)重点和难点:教学重点是依据教学目标,在对教材进行科学分析的基础上确定的最基本、 最核心的教学内容。 而教学难点则是学生不易理解的知识或不易掌握的技巧。

(4)科目内容:包括选取原则、内容架构、组织说明。从活动板块、活动名称、活动地点、活动时间等方面,对活动内容进行简要说明,并进一步细化活动目标,厘清校内活动与馆内活动之间的关联。

(5)科目实施:包括科目设置(学习对象、课时安排、活动地点、活动资源)、馆内活动(教学内容、教师行为、学生行为、教学说明)。

(6)科目评价:包括科学知识、科学探究、科学态度等。

(7)附件:涉及的学习工具,如学习单。学习单的设计是方案撰写中一个非常重要的环节。 因为场馆学习是在博物馆展区中进行的, 在这样一个开放式环境中,教师可以借助学习单,引导学生对实物的观察、分析和探讨,并培养学生的自主学习能力。1.4 修改方案

由馆方、教研员、专家组成评审团队,从多个角度对教师开发的课程方案提出修改意见, 使博物馆校本课程更有效利用场馆资源、 更贴近学校实际情况、更符合相关课程标准。 1.5 试用方案

每一份方案需教师带学生来馆至少试用一轮。在试用教学的过程中, 重点关注场地大小、 游客干扰、学生反馈等问题,并据此完善课程方案以提升教学效果。 同时,我们将定期组织小范围的研讨活动,共同发现问题、解决问题。1.6 实施方案

方案定稿后即可在学校正式投入使用, 并在网上公开共享,促进馆校合作的成效广泛辐射。我们将及时跟踪各个方案的开课情况, 一方面对顺利开课的教师和学校予以表彰, 另一方面对未开课的原因进行调查。2 校本课程的实施上海自然博物馆共计征集了97 份校本课程方案。 目前,将近半数的方案已经或计划开课,不少学校表示愿意与博物馆寻求更多的合作机会。 由此可见,这一做法并非昙花一现,而是具备可持续发展的生命力。从“玩转博物馆”到“学在博物馆”,在博物馆参观中渗透着自然科学教育, 让学生的兴趣不止于好奇,变走马观花为有目的的体验和探究。2.1 学段分布

如图 1 所示, 博物馆校本课程的适合学段小中学(40%)与初中(41%)的占比基本持平,而高中的占比(19%)则相对较少。经访谈调查发现,这与高中学生面临考试压力,教师也难有多余精力有关。

2.2 学科分布与展区利用

如图2所示,博物馆校本课程的学科分布广泛,其中人文占 1%,天文占 1%,古生物占 3%,技术占3%,地质占 9%,植物占 12%,综合占 34%,动物占37%。 与之相对的是校本课程对上海自然博物馆常设展区的利用情况(见图 3):“起源之谜”展区、“未来之路” 展区、“人地之缘” 展区各占 3%,“大地探珍” 展区占 5%,“生命长河” 展区占 11%,“演化之道”展区占 12%,“生存智慧”展区占 13%,“生态万象”展区占 14%,“上海故事”展区占 15%,“缤纷生命”展区占 21%。 另外,我们发现有些校本课程涉及多学科交叉,由不同学科的任课教师共同开发,有效促进了学科融合。2.3 课时安排

博物馆校本课程的课时安排中每2 周 1课时的方案占 63%, 少于每 2 周 1课时的方案占 27%,多于每 2 周 1课时的方案占 10%。 在总课时中,校内活动占57%,馆内活动占 43%。 由此可见,场馆学习与课堂学习同等重要。3 思考与展望馆校合作模式下开展的系统性教育活动, 不论对学校教育的完善,还是对科普场馆的发展,以及个人的成长和社会的进步,都发挥着极其重要的作用。 今后, 我们将继续鼓励教师设计与开发学生团队的入馆活动,并助力优秀方案从文本走向实践,寻找学校教育与场馆学习结合的无限可能。3.1 博物馆校本课程能弥补学校教育的不足

博物馆作为青少年教育的“第二课堂”,可以通过校本课程的形式,成为学生的课外学习园地。博物馆学习具有实物性和直观性的特点, 这正是学校教育所缺乏的。 并且,博物馆学习是基于真实问题的,在具体情境中展开,与学习者的经验世界直接关联,有助于实现知识的迁移。3.2 博物馆校本课程能促进博物馆的良性发展

展品更新率低使许多博物馆没有了生气。 在博物馆开馆之初, 往往有大量观众由于新馆效应而纷纷涌入,但体会过新鲜感后,随之而来的就是长久的沉寂。因此,基于场馆资源的校本课程是博物馆吸引观众、提升品牌的重要手段。3.3 博物馆校本课程能推动学习型社会的建设

学校不是唯一的学习场所, 学校教育也最不是终形式。活到老,学到老。在学习型社会中,我们要树立“终身教育”“终身学习”的思想,无论男女老幼都要养成主动学习、不断探索、学以致用、优化知识的良好习惯。

放眼未来的同时,也应立足当下,了解馆校双方的矛盾所在。在博物馆校本课程的实施过程中,不可

避免地遇到了一些问题, 比如部分学校由于位置偏远、交通不便,从而影响了参与的积极性。对此,我们可以提供活动资源包、租赁展教用具,在校内实施这些课程,减少师生往返的时间成本。

致谢

特别感谢上海自然博物馆(上海科技馆分馆)展教服务处刘楠和朱莹为本文提供的帮助。

参考文献

[1]王莲华.馆校合作开展科普工作致力青少年科学素质提升[N].中国文物报, 2016-09-23(07). [2]刘世彬.博物馆校本课程开发初探[N].美术报:2017-08-12 (23). [3]刘雅竹,顾洁燕.博物馆展览资源与学校基础课程内容相结合———上海自然博物馆基于课程标准的教育活动开发思路[J].自然科学博物馆研究,2017(3):23-32. [4]王乐,涂艳国.馆校协同教学:馆校合作教学模式的理论探索[J].开放学习研究,2017(5):14-19. [5]王牧华,付积.论基于馆校合作的场馆课程资源开发策略[J].全球教育展望,2018(4):42-53. [6] 张琛艳. 基于馆校合作模式下的研究性学习课程开发初探———以校本课程“恐龙新发现”为例[J].上海教育,2018 ( C1):58-59.

( 2018-05-17 收稿, 2018-07-15 修回)

作者简介:饶琳莉( 1991—),女,从事博物馆教育工作, E-mail:raoll@sstm.org.cn。

Development and implement of the school-based curriculum in Shanghai Natural History Museum// RAO Linli," YU" Pengze

First-author's Address" Shanghai Natural History Museum (Branch of Shanghai Science &# Technology# Museum),#e-mail:#raoll@sstm.org.cn Abstract Recently,# the# curriculum# resource# base on museums and schools collaboration has become an important part of museum education. More and more teachers are leading students to museums for study. However, now the relevant studies often rest on case analysis, lacking a summary of the overall situation. This paper takes Shanghai Natural History Museum for example, in order to provide reference for other museums. Keywords" natural history museums, museums and schools collaboration, school-based curriculum

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