专家简介

Women of China (Abroad) - - 家有儿女 -

复旦大学文学博士,6岁孩子的妈妈。曾任《东方早报·亲子周刊》主编,现为喜阅馆绘本阅读课程总监、沪江网网络讲师、好孩子网在线咨询专家及多家亲子类媒体专栏作者。已出版《猫博士育儿笔记:换个方式爱孩子》《悦读宝贝》(联合著作),联合翻译绘本《神奇的世界》系列;即将出版《用思维导图读绘本》;即将发布在线课程《用思维导图写作文》。公众号:猫博士创意课程。让我们一起陪伴孩子有创意地学习。

今年我一直在为上海的巴金故居设计活动和体验课程,有一次在课上问孩子们:“如果你们可以从故居带走一件东西,你会带走什么?为什么?”这个问题的本意是想让孩子跟故居里的文物、包括文物背后跟巴金有关的故事,发生更为密切的关联,而不仅仅只是听导览、看讲解,了解些外部知识。可是孩子们的回答却让我大吃一惊:不管选择的物品是什么,当这些都是在读小学的孩子解释起“为什么想带走这件东西”的时候,他们都千篇一律地说,“这件东西代表着巴金爷爷的精神”或者“这件东西代表着中国作家的精神”……

我对孩子们说:“我不想听这样的‘标准答案’,我真正想听到的,是跟你自己有关的、独属于你自己的想法。”

套路化的“标准答案”从哪里来

体验课的孩子来自各个不同的学校,年龄也不同,所以当他们千篇一律说出类似的回答时,我的确非常惊讶:为什么会这样呢?后来联想到孩子们、还有家长们告诉我的,关于“阅读理解题”和“学校作文”的种种困惑,我明白了其中的原因:

在某些学校的语文教育中,总是习惯性地让学生总结课文的“段落大意”“中心思想”,还喜欢问“这个反映了什么”“那个体现了什么”之类的问题。从我的角度来看,这些都属于非常主观的“观点”,而不是文章里、书本里的客观“事实”。如果还没有读懂、读透基本事实,就向孩 子们提出这些问题,本身就是不妥当的做法,无法促进真正有效的思考。

其次,对于这些问题,在课文和考试的背后,还都设有“标准答案”。这里面的问题更多:一方面,既然问的是主观的“观点”,理论上就应该允许各抒己见,只要能自圆其说就可以被接受,但是,在实际的教学尤其是考试中,不符合“标准答案”就会被判错误,那么,不用多久孩子们就会养成“猜测”答案,而非真正去“思考”的糟糕习惯。

另一方面,所谓的“标准答案”通常是很“外部”的、通用型的,也就是—我听孩子们说到的那些特别大、又特别空洞的评论,集合了“放之四海皆准”和“拼命拔高总没错”两大特征。最麻烦的是,当老师鼓励孩子们不断地说出套路化的“标准答案”,孩子们就无法分辨自己的感受和想法究竟是什么,更不可能做出真正有效的思考。

反正找一顶帽子扣上去就好了。巴金既然是作家,那么就可以说他“体现了作家的精神”。哦,他还是个中国著名作家,那就是“体现了中国作家的精神”。至于是什么精神,也有标准答案:勤奋、努力、不屈不挠……对于有这样思维模式的孩子来说,写作是一件多么困难的事情!

可是,当孩子们都在说这样无意义的“套话”的时候,不仅他们每一个人的独立思考都消失了(这已经很严重),更麻烦的是,他们的“自我”也消失了:他们甚至不会去问一问:我有什

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