一、引言

Youth Exploration - - 青年现象与问题研究 -

20世纪90年代以来,随着农村外出劳动力规模的持续扩大,中国社会衍生出一个日益庞大的新群体——留守儿童。尽管从时间上来说,留守儿童是一个伴随民工潮而生的现象,但直到21世纪初,留守儿童才随“三农”问题的凸显而浮出水面,成为一个问题突出的群体进入社会的视野,其中,他们的教育问题引发了最为广泛的关注。

媒体和一些研究者通过对典型案例和局部地区的调查向社会揭示了农村留守儿童在教育方面遭遇的困境,如“农村‘留守儿童’辍学失学现象严重”(李陈续,2002),“48%的留守孩子成绩差”(周俏春等,2004),“90%的教师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在较为严重的问题”(张斌,2004),“在留守儿童中逃学上网玩游戏等现象十分普遍”(周立耘,2006)。与此同时,一些研究者基于普查资料对农村留守儿童受教育现状及趋势的描述呈现的却是另一种景象:对2000年“五普”数据的分析显示,农村留守儿童小学阶段在学率很高,但进入初中阶段以后下降明显,14周岁留守儿童在学率仅为◎ 88%(段成荣、周福林,2005)。对2005年全国1%的人口抽样调查数据分析发现,与2000年相比,农村留守儿童接受义务教育情况在好转,小学和初中阶段儿童在校比例均在96%以上,而15~17岁大龄留守儿童受教育情况明显差于低龄儿童,在校比例仅为79.9%(段成荣、杨舸,2008)。2010年“六普”数据显示,农村义务教育学龄留守儿童普遍在学,高中学龄儿童在学水平依然无明显改善,15~17岁在校比例为81%(段成荣等,2013a)。

这些对留守儿童教育状况充满矛盾的信息和发现,引发学者围绕“父母外出以后,留守儿童的教育会不会受到影响?”展开了讨论。目前存在三种不同的观点:一种认为留守会降低儿童的教育机会,因为父(母)◎亲的缺失可能会致使留守子女缺乏必要的生活照料、行为监管和学业辅导,他们

更容易遭遇逃学、厌学和辍学;另一种观点刚好相反,认为留守经历会增加儿童教育机会,因为父母外出务工会增加家庭收入,提高了家庭对子女教育的支付能力,外出务工经历还会提升父母对子女教育成就的期望,这些都可能使留守儿童获得更多的教育机会;而第三种观点则认为父母外出与否和农村儿童教育机会之间并没有直接的关联,还有比父母作用更重要的因素影响着包括留守和非留守在内的所有农村儿童的教育机会(叶敬忠等,2005;周福林、段成荣,2006;谭深,2011)。

显然,父母外出与留守子女教育机会之间的关系仍没有取得一致结论,尚待经验资料来检验。这也是本文的研究目的。我们要回答的问题是:(1)农村留守儿童和非留守儿童的教育机会是否存在差异?(2)如果存在差异,父母外出务工是提高还是降低了农村儿童教育机会?(3)如果不存在差异,哪些才是决定农村儿童继续在学的重要因素?本文将基于中国家庭追踪调查(CFPS)2010、2012年数据,通过对农村地区10~15岁在学儿童2010年到2012年间就学状况变动的分析来回答上述问题。

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