四、研究结果与分析

Youth Exploration - - 青年现象与问题研究 - 图 1 2010 年 10~15 岁农村儿童在学比例(N=2525)

(一)2010~2012年农村儿童在学状况及变化趋势

图1报告了2010年10~15岁农村儿童在学比例,图2报告了2012年追踪到的该批儿童的在学比例。图1和图2的数据显示出以下三个特征:首先,农村儿童在义务教育学龄期普遍在学,步入高中学龄期立即进入学业终止的高风险期。如2010年13~15岁儿童在学比例为95.4%,而到2012年进入15~17岁时,其继续就学比例降至72.9%,两年间降幅高达22.5%。其次,初访和追访结果都显示留守儿童在学状况好于非留守儿童,无论是在10~12岁年龄段还是在13~15岁年龄段,留守儿童平均在学率均高于非留守儿童。再次,留守儿童群体内部在学状况差异显著,除10~12岁年龄段外,父亲外出和父母双方外出留守儿童在学率均高于仅母亲外出留守儿童。

(二)农村儿童在学的影响因素:二元Logistic回归分析

上述描述性分析初步勾勒了留守儿童与非留守儿童、留守儿童群体内部之间教育机会存在的差异状况,那么,在控制了其他影响因素之后,这些差异是否还存在呢?接下来,我们将采用二元Logistic回归模型来分别检验父母外出以及个人和家庭特征对农村儿童教育机会的独立影响。

表2报告了10~15岁在学儿童两年后继续在学机会的回归模型。我们分别报告了三个模型:所有样本模型、12~14岁样本(初中学龄)模型和15~17岁样本(高中学龄)模型。这样我们既可以估计各因素对农村儿童总体继续教育机会的效应,亦可以比较它们对初中学龄阶段和高中学龄阶段儿童继续教育机会影响作用的差别。

首先,从表2我们可以发现,在控制了个体层次和家庭层次变量之后,无论是在所有样本(模型1)还是在分年龄样本(模型2和模型3),留守类型都不起作用,表明父母是否外出务工对农村在学

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