Un mo­de­lo pen­sa­do pa­ra la in­clu­sión en la edu­ca­ción su­pe­rior

Uno de los pri­me­ros pa­sos que ha da­do la Uni­ver­si­dad del Nor­te pa­ra con­ver­tir­se en un lu­gar in­clu­yen­te pa­ra las per­so­nas con dis­ca­pa­ci­dad es iden­ti­fi­car los in­tere­ses y ne­ce­si­da­des aca­dé­mi­cas, que con­tri­bu­yan en su per­ma­nen­cia y pleno de­sa­rro­llo co­mo prof

Educación (Colombia) - - Especiales -

El pun­to de par­ti­da que con­tem­pla un mo­de­lo es­tra­té­gi­co de in­clu­sión es la geo­rre­fe­ren­cia­ción, en don­de es­tu­dian­tes, pro­fe­so­res y co­la­bo­ra­do­res con dis­ca­pa­ci­dad par­ti­ci­pan de ma­ne­ra vo­lun­ta­ria en una en­cues­ta pa­ra iden­ti­fi­car cuán­tas per­so­nas con dis­ca­pa­ci­dad tie­ne la Uni­ver­si­dad, co­no­cer los ti­pos de dis­ca­pa­ci­dad, in­tere­ses, ba­rre­ras, en­torno fa­mi­liar y ex­pec­ta­ti­vas en re­la­ción con la Ins­ti­tu­ción. Los re­sul­ta­dos de es­te pro­ce­so han si­do cla­ve pa­ra que la Uni­ver­si­dad del Nor­te reali­ce adap­ta­cio­nes en el di­se­ño cu­rri­cu­lar o ade­cua­ción de dis­tin­tos es­pa­cios del cam­pus, con el fin de ga­ran­ti­zar un me­jor ac­ce­so a la edu­ca­ción, in­for­ma­ción y re­cin­tos aca­dé­mi­cos. En el pro­gra­ma Uni­nor­te In­clu­yen­te es­tán es­tu­dian­tes, fun­cio­na­rios y do­cen­tes con o sin dis­ca­pa­ci­dad que se han em­po­de­ra­do y se han con­ver­ti­do en lí­de­res de la in­clu­sión. “Nos sa­tis­fa­ce en­con­trar a jó­ve­nes que han de­rrum­ba­do los mi­tos y pre­jui­cios en re­la­ción a la dis­ca­pa­ci­dad, so­lo por men­cio­nar al­gu­nos ca­sos, un es­tu­dian­te con dis­ca­pa­ci­dad au­di­ti­va y otro con dis­ca­pa­ci­dad vi­sual que pue­dan es­tu­diar mú­si­ca; un jo­ven cie­go de co­mu­ni­ca­ción so­cial, ca­paz de to­mar una foto o el que tie­ne una dis­ca­pa­ci­dad cog­ni­ti­va pre­pa­rán­do­se pa­ra ser un pro­fe­sio­nal, o una es­tu­dian­te de psi­co­lo­gía que por en­ci­ma de su dis­ca­pa­ci­dad fí­si­ca, vol­vió a prac­ti­car atle­tis­mo”, cuen­ta Pao­la Al­cá­zar Her­nán­dez, di­rec­to­ra de ex­ten­sión y ges­to­ra del pro­gra­ma Uni­nor­te In­clu­yen­te. Uni­nor­te In­clu­yen­te se creó en 2012 con el fin de pro­yec­tar a la Uni­ver­si­dad co­mo una Ins­ti­tu­ción que asu­me la dis­ca­pa­ci­dad co­mo una con­di­ción de vi­da y co­mo un re­to pa­ra la edu­ca­ción que eli­mi­na bre­chas y trans­for­ma vi­das des­de las ca­pa­ci­da­des del ser. Tra­ba­ja en el di­se­ño de un mo­de­lo de in­clu­sión des­de la do­cen­cia, la in­ves­ti­ga­ción y la ex­ten­sión, el cual em­pie­za por sen­si­bi­li­zar, edu­car des­de la co­mu­ni­ca­ción a la co­mu­ni­dad uni­ver­si­ta­ria pa­ra que se com­pro­me­ta con la in­clu­sión. La Uni­ver­si­dad del Nor­te es­tá im­ple­men­tan­do, jun­to con el Mi­nis­te­rio de Edu­ca­ción Na­cio­nal, el Ín­di­ce de In­clu­sión pa­ra Edu­ca­ción Su­pe­rior (INES), el cual per­mi­ti­rá iden­ti­fi­car có­mo se en­cuen­tra la ins­ti­tu­ción en la aten­ción a la di­ver­si­dad, co­no­cer las for­ta­le­zas y opor­tu­ni­da­des de me­jo­ra pa­ra la to­ma de de­ci­sio­nes que con­tri­bu­yan a su pleno de­sa­rro­llo den­tro del cam­pus. Tam­bién ha­ce par­te de la Red de Ins­ti­tu­cio­nes de Edu­ca­ción Su­pe­rior pa­ra la Dis­ca­pa­ci­dad, al la­do de otras 70 Ins­ti­tu­cio­nes del país, que tra­ba­jan por ga­ran­ti­zar una edu­ca­ción pa­ra to­dos. “Al fi­nal lo que que­re­mos es que la dis­ca­pa­ci­dad de­je de ser un te­ma exó­ti­co pa­ra los me­dios, pa­ra el go­bierno y pa­ra la so­cie­dad en ge­ne­ral. Ver a una per­so­na cie­ga le­yen­do en un sa­lón de cla­ses, es­cu­char a una per­so­na sor­da ha­blar en am­bien­tes de tra­ba­jo, o co­rrer por las ca­lles de la ciu­dad al la­do de al­guien en si­lla de rue­das, de­be­ría ser al­go tan nor­mal co­mo na­cer con los cin­co sen­ti­dos en fun­cio­na­mien­to” pun­tua­li­zó Pao­la Al­cá­zar.

❚ LÍ­DE­RES EN IN­CLU­SIÓN

El 25 de ma­yo, el pro­gra­ma Uni­nor­te In­clu­yen­te fue dis­tin­gui­do por el Ins­ti­tu­to Na­cio­nal pa­ra Cie­gos (IN­CI), en el mar­co del En­cuen­tro Na­cio­nal por la In­clu­sión Edu­ca­ti­va 2018, por su li­de­raz­go en pro­gra­mas de in­clu­sión de per­so­nas con dis­ca­pa­ci­dad. A su vez, en 2017 fue re­co­no­ci­do por el Ob­ser­va­to­rio Co­lom­biano de Bue­nas Prác­ti­cas de Di­rec­ción Uni­ver­si­ta­ria Te­les­co­pi, co­mo Bue­na Prác­ti­ca en Di­rec­ción Es­tra­té­gi­ca Uni­ver­si­ta­ria.

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