HA­BI­LI­DA­DES BÁ­SI­CAS

Educación (Colombia) - - Especiales -

1. Fo­men­tar la cu­rio­si­dad, es de­cir, la ca­pa­ci­dad de ob­ser­var, ex­pe­ri­men­tar, for­mu­lar pre­gun­tas pro­vo­ca­do­ras y ex­plo­rar di­fe­ren­tes res­pues­tas “in­no­va­do­ras”.

2. Es­ta­ble­cer re­la­cio­nes en­tre di­ver­sos cam­pos de co­no­ci­mien­to pa­ra exa­mi­nar to­dos los com­po­nen­tes de un pro­ble­ma.

3. Fo­men­tar la ca­pa­ci­dad ana­lí­ti­ca y el uso de ar­gu­men­tos ra­zo­na­bles pa­ra de­fen­der o re­fu­tar un pun­to de vis­ta.

4. Tra­ba­jar en equi­po pa­ra con­tras­tar pun­tos de vis­ta di­fe­ren­tes y apren­der a res­pe­tar­los.

5. Ha­cer uso de la me­ta­cog­ni­ción pa­ra que el mis­mo es­tu­dian­te eva­lúe la cons­truc­ción de sus pen­sa­mien­tos, la efi­ca­cia de las es­tra­te­gias uti­li­za­das pa­ra re­sol­ver pro­ble­mas y el lo­gro de los ob­je­ti­vos pro­pues­tos.

6. Con­si­de­rar la “in­te­li­gen­cia emo­cio­nal” co­mo el com­ple­men­to in­dis­pen­sa­ble de la “in­te­li­gen­cia cog­ni­ti­va”. Las emo­cio­nes po­si­ti­vas en los lla­ma­dos “am­bien­tes de apren­di­za­je”, pro­du­cen seguridad en el es­tu­dian­te y lo mo­ti­van a par­ti­ci­par sin te­mor, con pre­gun­tas o in­ter­ven­cio­nes, sin apu­rar­se por­que és­tas ten­gan que ser siem­pre co­rrec­tas. Por el con­tra­rio, apren­de a va­lo­rar el error co­mo uno de los in­gre­dien­tes del pro­ce­so de crea­ción de co­no­ci­mien­to, pues­to que per­mi­te la bús­que­da de otras po­si­bles so­lu­cio­nes o res­pues­tas.

7. La com­pa­sión (ca­pa­ci­dad de po­ner­se en la piel del otro) que se de­no­mi­na o se fun­da en la em­pa­tía es otra de las emo­cio­nes que se re­quie­ren pa­ra el apren­di­za­je del tra­ba­jo co­la­bo­ra­ti­vo, la con­vi­ven­cia y la po­si­bi­li­dad de co­nec­tar­se ar­mó­ni­ca­men­te con los en­tor­nos en los cua­les se desen­vuel­ve la vi­da del es­tu­dian­te co­mo ciu­da­dano.

8. Ca­pa­ci­dad co­mu­ni­ca­ti­va que in­clu­ye la lec­tu­ra com­pren­si­va pa­ra po­der ex­pre­sar ver­bal­men­te o por es­cri­to pen­sa­mien­tos cla­ros y sen­ci­llos en los dis­tin­tos me­dios.

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