ES­TRA­TE­GIAS PA­RA LA CÁ­TE­DRA DE HIS­TO­RIA, SE­GÚN PA­TRI­CIA CAR­DO­NA

CO­NEC­TAR LA ACA­DE­MIA CON LAS FA­CUL­TA­DES DE EDU­CA­CIÓN

El Colombiano - - TENDENCIAS - FA­BIÁN RI­VAS

Se­gún al­gu­nos his­to­ria­do­res, con la re­for­ma de 1994 el mun­do es­co­lar ex­clu­yó el ám­bi­to de la his­to­ria por­que en las Cien­cia So­cia­les ha pre­do­mi­na­do la for­ma­ción cí­vi­ca, las nor­mas de la cons­ti­tu­ción, al­gu­nos sím­bo­los y sig­nos, pe­ro no hay una mi­ra­da crí­ti­ca so­bre có­mo se lle­ga a una ley, có­mo se for­ma una Cons­ti­tu­ción y có­mo cam­bia la vi­sión de la ciu­da­da­nía en­tre un pe­rio­do y otro, por ejem­plo. Es­to evi­den­cia, de al­gu­na ma­ne­ra, la des­co­ne­xión en­tre la for­ma­ción his­tó­ri­ca de al­to ni­vel y la for­ma­ción es­co­lar en es­ta área. Al im­ple­men­tar una nue­va cá­te­dra se de­be­rían bus­car me­ca­nis­mos que pon­gan a cir­cu­lar en­tre los pro­fe­so­res el co­no­ci­mien­to. La his­to­ria no es so­la­men­te ha­blar en pa­sa­do, tie­ne una es­pe­ci­fi­ci­dad en tér­mi­nos de na­rra­ti­va, de ma­ne­jo de fuen­tes y do­cu­men­ta­ción. Su pe­da­go­gía tam­bién tie­ne un per­fil par­ti­cu­lar, de­be ser en­se­ña­da por una per­so­na que co­noz­ca las he­rra­mien­tas de la his­to­ria co­mo dis­ci­pli­na cien­tí­fi­ca y pue­da in­ser­tar pro­ble­mas más que na­rrar he­chos de ma­ne­ra li­neal.

ILUS­TRA­CIÓN

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