In­te­gra­li­dad es la cla­ve de la ca­li­dad

La aca­de­mia, el as­pec­to hu­mano y una co­mu­ni­ca­ción per­ma­nen­te en­tre es­tu­dian­tes, do­cen­tes, di­rec­ti­vos y pa­dres de fa­mi­lia son cla­ves de la ca­li­dad edu­ca­ti­va.

El Colombiano - - TENDENCIAS - Por ÍNGRID CRUZ RIA­ÑO

Ave­ces so­lo se aso­cia la edu­ca­ción de mayor ca­li­dad con el buen desem­pe­ño aca­dé­mi­co, con al­tos pun­ta­jes en exá­me­nes y prue­bas, pe­ro se­gún Mar­ce­la Lon

do­ño Res­tre­po, coor­di­na­do­ra aca­dé­mi­ca del Ins­ti­tu­to Sa­le­siano Pedro Jus­to Be­rrío, “la ca­li­dad edu­ca­ti­va tam­bién de­be con­si­de­rar una for­ma­ción com­ple­ta e in­te­gral en don­de se con­tem­ple el com­po­nen­te hu­mano, ade­más, de una bue­na in­fra­es­truc­tu­ra, re­cur­sos y brin­dar no so­lo for­ma­ción teó­ri­ca sino tam­bién prác­ti­ca”.

Mar­ce­la Lon­do­ño se­ña­ló que el com­po­nen­te hu­mano con­tie­ne: for­ma­ción en va­lo­res, pro­yec­to de vi­da, ca­li­dad de los do­cen­tes, ambiente pro­pi­cio, ac­ti­vi­da­des ex­tra­cu­rri­cu­la­res, pro­yec­ción so­cial y el brin­dar he­rra­mien­tas a los es­tu­dian­tes pa­ra que se pue­den desen­vol­ver y en la vi­da. Por su par­te, No­ra Car­va­jal Me­jía, rec­to­ra de la ins­ti­tu­ción edu­ca­ti­va Tu­lio Os­pi­na, afir­mó que la edu­ca­ción de mayor ca­li­dad es la que per­mi­te que los es­tu­dian­tes al­can­cen su pro­yec­to de vi­da y que en­cau­cen to­dos los pro­ce­sos pa­ra desa­rro­llar sus po­ten­cia­li­da­des y lo­grar sus me­tas.

“Y que, ade­más, crea en el es­tu­dian­te la ne­ce­si­dad de sa­ber y, me­dian­te el desa­rro­llo de ta­reas y ta­lle­res, me­jo­rar su desem­pe­ño aca­dé­mi­co y for­ma­ti­vo pa­ra al­can­zar ex­ce­len­tes re­sul­ta­dos que les per­mi­tan re­co­no­ci­mien­to so­cial y sa­tis­fa­cer ne­ce­si­da­des per­so­na­les, fa­mi­lia­res y de ciu­dad”.

Al res­pec­to, Jorge Ríos, sub­se­cre­ta­rio de la pres­ta­ción del ser­vi­cio edu­ca­ti­vo de la Se­cre­ta­ría de Edu­ca­ción de Me­de­llín, se­ña­ló que las ins­ti­tu­cio­nes edu­ca­ti­vas de­ben te­ner una cohe­ren­cia en­tre el mo­de­lo edu­ca­ti­vo y el mo­de­lo pe­da­gó­gi­co, un ade­cua­do ambiente es­co­lar, buen desem­pe­ño de los es­tu­dian­tes en las Prue­bas Sa­ber, ba­jos ín­di­ces de de­ser­ción, bue­na ges­tión edu­ca­ti­va, apro­pia­das he­rra­mien­tas de eva­lua­ción, bue­nos ni­ve­les de con­vi­ven­cia y de in­clu­sión.

“Es im­por­tan­te el buen vi­vir en la es­cue­la, el sa­ber bien, pa­ra que ha­ya éxi­to en el apren­di­za­je, pa­ra que ha­ya es­tu­dian­tes so­bre­sa­lien­tes en com­pe­ten­cias aca­dé­mi­cas y, en con­se­cuen­cia, ten­gan me­jo­res opor­tu­ni­da­des y pa­ra que se for­men bue­nos ciu­da­da­nos”, agre­gó Ríos.

¿Y la do­cen­cia?

So­bre la ca­li­dad de los do­cen­tes, pro­fe­so­res de la ins­ti­tu­ción edu­ca­ti­va Tu­lio Os­pi­na pre­ci­sa­ron que es­ta se de­be ba­sar en la pla­nea­ción, la ac­ción, la ve­ri­fi­ca­ción y otra vez la ac­ción.

Ade­más, de­ben tra­ba­jar en equi­po, es­ta­ble­cer una co­mu- ni­ca­ción per­ma­nen­te en­tre ellos, con es­tu­dian­tes, di­rec­ti­vas y pa­dres de fa­mi­lia, ca­pa­ci­tar­se y cua­li­fi­car­se pro­fe­sio­nal­men­te y sin­to­ni­zar­se con lo que plan­tea el Mi­nis­te­rio de Edu­ca­ción, la Se­cre­ta­ría de Edu­ca­ción y las nue­vas tec­no­lo­gías de la in­for­ma­ción y la co­mu­ni­ca­ción.

Jorge Ríos anotó que pa­ra que ha­ya ca­li­dad do­cen­te en Me­de­llín, a los pro­fe­so­res se les brin­da for­ma­ción avan­za­da (300 be­cas en maes­trías), for­ma­ción con­ti­nua a 3.500 maes­tros, hay re­des y co­mu­ni­da­des de apren­di­za­je, re­co­no­ci­mien­to de ex­pe­rien­cias pe­da­gó­gi­cas, re­co­no­ci­mien­to en in­ves­ti­ga­ción edu­ca­ti­va y pe­da­gó­gi­ca e in­ver­sión en pa­san­tías pa­ra los do­cen­tes

FOTO ED­WIN BUS­TA­MAN­TE RES­TRE­PO

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