En el um­bral de in­no­va­ción

La for­ma­ción es­co­lar do­mi­ni­ca­na se en­cuen­tra en un pe­río­do de gran­des cam­bios y pro­fun­das trans­for­ma­cio­nes pro­vo­ca­das por los avan­ces de la era di­gi­tal.

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Ins­ti­tu­cio­nes edu­ca­ti­vas do­mi­ni­ca­nas con pro­yec­tos so­bre­sa­lien­tes

El di­rec­tor de ope­ra­cio­nes de Bar­na Ma­na­ge­ment School y pro­fe­sor en el Área de Ope­ra­cio­nes e In­no­va­ción, San­tia­go Ber­nal, ase­gu­ra que la in­no­va­ción edu­ca­ti­va en Re­pú­bli­ca Do­mi­ni­ca­na es­tá to­can­do to­dos los ni­ve­les, des­de el pre es­co­lar has­ta la edu­ca­ción su­pe­rior.

El im­pul­so que tie­nen los mo­de­los in­no­va­do­res orien­ta­dos des­de la edu­ca­ción pri­va­da, tie­nen co­mo fac­tor co­mún la im­ple­men­ta­ción de me­to­do­lo­gías que se ale­jan de la tra­di­cio­nal trans­fe­ren­cia de co­no­ci­mien­to, (pro­fe­sor–alumno) y son re­em­pla­za­das por sis­te­mas don­de el alumno es el pro­ta­go­nis­ta de su pro­pio apren­di­za­je.

Ber­nal ex­pli­ca que la prác­ti­ca se des­ve­la es­pe­cí­fi­ca­men­te con nue­vas adap­ta­cio­nes me­to­do­ló­gi­cas co­mo Reg­gio Emi­lia y Mon­te­so­ri pa­ra los más pe­que­ños, has­ta el uso de ca­sos y si­mu­la­do­res pa­ra los pro­ce­sos de for­ma­ción en adul­tos.

Eddy Mar­tí­nez, pre­si­den­te fun­da­dor del Par­que Ci­ber­né­ti­co y del Ins­ti­tu­to Tec­no­ló­gi­co de Las Amé­ri­cas ( ITLA), ase­gu­ra que la for­ma­ción es­co­lar do­mi­ni­ca­na se en­cuen­tra en el “un um­bral”, de un pe­río­do de gran­des cam­bios y pro­fun­das trans­for­ma­cio­nes pro­vo­ca­das por los avan­ces de la co­nec­ti­vi­dad, la in­ter­de­pen­den­cia global y las nue­vas pla­ta­for­mas tec­no­ló­gi­cas, co­mo el In­ter­net, la in­te­li­gen­cia ar­ti­fi­cial, ro­bó­ti­ca, reali­dad vir­tual y au­men­ta­da, big da­ta, la compu­tación en la nu­be (Cloud Com­pu­ting), así co­mo en el cam­po de la ge­né­ti­ca y la bio­tec­no­lo­gía pa­ra men­cio­nar al­gu­nas

Por es­to, las in­tro­duc­cio­nes a nue­vos mo­de­los pe­da­gó­gi­cos ba­sa­dos en com­pe­ten­cias, re­so­lu­ción de pro­ble­mas y pro­yec­tos co­la­bo­ra­ti­vos, así co­mo la adop­ción de nue­vas pla­ta­for­mas tec­no­ló­gi­cas pa­ra acom­pa­ñar el pro­ce­so de en­se­ñan­za en es­cue­las pú­bli­cas y co­le­gios pri­va­dos, es­tán te­nien­do un sig­ni­fi­ca­ti­vo efec­to de trans­for­ma­ción en esa di­rec­ción.

Re­tos

Pa­ra la di­rec­to­ra eje­cu­ti­va de la Aso­cia­ción de Ins­ti­tu­cio­nes Edu­ca­ti­vas de Re­pú­bli­ca Do­mi­ni­ca­na ( AINEP), Ju­lia Mu­ñiz, uno de los prin­ci­pa­les re­tos del sec­tor edu­ca­ti­vo es ca­pa­ci­tar al per­so­nal do­cen­te a los fi­nes que lo­gren desa­rro­llar com­pe­ten­cias que per­mi­tan apro­ve­char el uso pe­da­gó­gi­co de la tec­no­lo­gía.

Mar­tí­nez afir­ma que otro as­pec­to im­por­tan­te es la in­clu­sión so­cial, es­pe­cial­men­te de la mu­jer co­mo en­te in­no­va­dor, ya que ca­da vez más, la mu­jer au­men­ta su con­tri­bu­ción al pro­ce­so de in­no­va­ción, de­bi­do a la gran in­ci­den­cia que tie­ne en el uni­ver­so do­cen­te, es­tu­dian­til y, muy re­le­van­te tam­bién, co­mo par­te del tra­ba­jo téc­ni­co.

El pre­si­den­te del ITLA ase­gu­ra que el pre­su­pues­to na­cio­nal y la in­ver­sión pri­va­da de­ben em­pe­zar a re­fle­jar la se­rie­dad de la apues­ta por la in­no­va­ción asig­nan­do el 1% del Pro­duc­to In­terno Bru­to a par­tir del 2018.

Por eso lo em­pre­sa­rios han pro­pues­to la in­ver­sión de al me­nos el 10% del pre­su­pues­to de ca­da mi­nis­te­rio a la in­no­va­ción y la asig­na­ción de re­cur­sos fres­cos pa­ra el es­ta­ble­ci­mien­to de una red de la­bo­ra­to­rios y cen­tros de in­no­va­ción vin­cu­lan­do las uni­ver­si­da­des y cen­tros de edu­ca­ción su­pe­rior con em­pre­sas, tan­to lo­ca­les co­mo ex­tran­je­ras, a tra­vés de pro­yec­tos re­no­va­do­res.

“El re­to es ca­pa­ci­tar al do­cen­te do­mi­ni­cano”. Ju­lia Mu­ñiz, di­rec­to­ra AINEP.

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