«А ты сде­лал уро­ки?»

Нуж­но ли ро­ди­те­лям сно­ва окан­чи­вать шко­лу вме­сте со сво­и­ми детьми?

MK Estonia - - ТОЧКА ЗРЕНИЯ - ан­на ер­шо­ва мно­го­дет­ная мать

– Ты сде­ла­ла уро­ки? – Да. – Точ­но? – Точ­но. – И об­ще­ст­во­зна­ние? – Ой, про об­ще­ст­во­зна­ние за­бы­ла… – И ан­глий­ский? – А нам не за­да­ли. – Как не за­да­ли? Вот, ви­жу в элек­трон­ном днев­ни­ке за­да­ние. – Ой, извини, я не зна­ла. – А ма­те­ма­ти­ку по­ка­жи-ка? Тут же ни­че­го не до­пи­са­но! На вто­рой за­да­че си­лы, что ли, кон­чи­лись? – Я про­сто не по­ня­ла, как тут ре­шааа­ать… Зна­ко­мо? Ду­маю, у тех чи­та­те­лей, ко­то­рые яв­ля­ют­ся ро­ди­те­ля­ми школь­ни­ков, глаз на­чал дер­гать­ся уже с пер­вых слов мо­е­го тек­ста.

По­че­му мы де­ла­ем уро­ки с детьми? Мы про­чи­та­ли де­ся­ток ста­тей о том, что так не на­до. Что нуж­но при­ви­вать им от­вет­ствен­ность, а по­ка мы про­ве­ря­ем уро­ки, это недо­сти­жи­мо. «Не сде­лал уро­ки? Пусть по­лу­чит свою чест­ную двой­ку, это его вы­бор», – ав­то­ри­тет­но пи­шут пси­хо­ло­ги в сво­их бло­гах. Я ки­ваю, чи­тая, – ка­кие мо­лод­цы! Пра­виль­но! И це­лую неде­лю не про­ве­ряю уро­ки. Об­на­ру­жи­вая поз­же две двой­ки в жур­на­ле, две в тет­ра­ди и за­ме­ча­ние в днев­ни­ке от «ру­сич­ки».

Пер­вый опыт – по­зи­тив­ный

Уста­нов­ка «не де­лай­те уро­ки с детьми» дей­стви­тель­но пра­виль­ная и, что важ­но, изоб­ре­тен­ная не се­го­дня. В со­вет­ское вре­мя это про­сто ни­ко­му в го­ло­ву не при­хо­ди­ло. Со мной уро­ки, к при­ме­ру, не де­ла­ли. Не де­ла­ли и с сест­рой.

На­ши за­ня­тые ро­ди­те­ли во­об­ще не вни­ка­ли в учеб­ный про­цесс. «Ма­ма, по­че­му ты не спра­ши­ва­ешь, что я по­лу­чи­ла?» – «Ну, хо­ро­шо, что ты по­лу­чи­ла, Аня?» – «Пя­тер­ку по ма­те­ма­ти­ке и чет­вер­ку по ис­то­рии». – «Мо­ло­дец, я же знаю, что у те­бя все хо­ро­шо». Вот и весь раз­го­вор.

Бо­лее то­го, я и со сво­ей стар­шей доч­кой не делала уро­ки. По­сле пер­во­го по­лу­го­дия пер­во­го клас­са я со­об­щи­ла ей, что она уже боль­шая, к шко­ле при­вык­ла, и я боль­ше не бу­ду про­ве­рять у нее за­да­ния и то, как она сло­жи­ла порт­фель. По­сле это­го я неде­лю ти­хонь­ко, по­ка она спа­ла, все­та­ки про­ве­ря­ла – и за­да­ния, и порт­фель.

Убе­див­шись, что все бо­лее- ме­нее в по­ряд­ке, я за­бы­ла про уче­бу до ее окон­ча­ния шко­лы. То есть, ко­неч­но, я всем ин­те­ре­со­ва­лась, по­мо­га­ла по за­про­су, хо­ди­ла на ро­ди­тель­ские со­бра­ния и да­же бы­ла в ро­ди­тель­ском ко­ми­те­те один год. Но уро­ки у нее я боль­ше ни­ко­гда не про­ве­ря­ла.

Пом­ню, как ме­ня раз­дра­жа­ло, ко­гда я зво­ни­ла по­дру­ге и она, быст­ро про­го­во­рив новости, бро­са­ла мне: «Все, извини, мне с Се­ре­жей на­до уро­ки де­лать». Се­ре­жа в 6-м клас­се, – ду­ма­ла я. Ка­кой ужас! Ко­го она вы­рас­тит, что за ин­фан­ти­лизм!

Маль­чи­ки – они дру­гие

Сле­ду­ю­щим по сче­ту школь­ни­ком у ме­ня был маль­чик – пре­крас­ный умный наш сын, про­чи­ты­ва­ю­щий в на­ча­ле учеб­но­го го­да весь учеб­ник, «по­то­му что ин­те­рес­но», и да­лее осо­бо к нему не воз­вра­ща­ю­щий­ся. Сын, ко­то­рый еже­не­дель­но за­бы­вал в шко­ле то те­ле­фон, то тет­радь, то смен­ку, то физ­куль­тур­ную фор­му, то что-то еще. Сын, к уче­бе ко­то­ро­го с 5-го клас­са у учи­те­лей воз­ник­ли боль­шие во­про­сы.

Как-то, уже клас­се в 7-м, ему да­же по­ста­ви­ли «неат­те­ста­цию» в чет­вер­ти по об­ще­ст­во­зна­нию, учи­тель­ни­ца вы­зва­ла ме­ня в шко­лу. Пер­вые ми­нут 15 мне рас­ска­зы­ва­ли, ка­кой умный, на­чи­тан­ный и с ши­ро­ким кру­го­зо­ром у ме­ня ре­бе­нок. «То­гда по­че­му не ат­те­сто­ван?» – ре­зон­но уди­ви­лась я. И мне еще 15 ми­нут объ­яс­ня­ли, что зна­ния на­до си­сте­ма­ти­зи­ро­вать, ра­бо­чие тет­ра­ди за­пол­нять, на уро­ках слу­шать и до­маш­ние за­да­ния хоть ино­гда го­то­вить.

В об­щем, как вы уже по­ня­ли, всю сред­нюю шко­лу я кон­тро­ли­ро­ва­ла до­маш­ки сы­на, си­де­ла с ним над ма­те­ма­ти­кой, на­по­ми­на­ла, про­ве­ря­ла… Сы­на по­дру­ги Се­ре­жу те­перь я вспо­ми­на­ла с по­ка­ян­ным чув­ством.

В ту по­ру я сде­ла­ла вы­вод, что «у маль­чи­ков все­гда так, а де­воч­ки дру­гие». И ис­кренне ве­ри­ла в него… по­ка в шко­лу не по­шла моя сред­няя дочь.

«Де­ти сей­час дру­гие»

На­ша сред­няя дочь и внешне, и по ин­те­ре­сам, и по «за­маш­кам» очень по­хо­жа на сво­е­го стар­ше­го бра­та. Воз­мож­но, по­то­му что он до­воль­но мно­го вре­ме­ни уде­лял ей в дет­стве. «Я взрас­тил ее!» – гор­до го­во­рит он пе­ри­о­ди­че­ски. Она то­же увле­ка­ет­ся бас­кет­бо­лом, так же рас­се­ян­на, и ее так же ин­те­ре­су­ет очень мно­гое – но толь­ко не то, что за­да­но по про­грам­ме. При­ба­вим к это­му, что у нее уже – в си­лу при­над­леж­но­сти к «дру­го­му по­ко­ле­нию», ко­то­рое увле­че­но га­д­же­та­ми и ху­же уме­ет кон­цен­три­ро­вать­ся, – го­раз­до мень­ше тя­га к чте­нию. Да и уро­вень IQ у бра­та, от­кро­вен­но го­во­ря, несколь­ко вы­ше.

Я ис­кренне хо­те­ла с ней пой­ти «по пла­ну» стар­шей сест­ры – опыт, что «так мож­но», те­перь был под­креп­лен мно­го­чис­лен­ны­ми ста­тья­ми по по­пу­ляр­ной возрастной пси­хо­ло­гии о том, что «так на­до». Мы да­же про­во­ди­ли с ней экс­пе­ри­мен­ты: од­ну чет­верть я про­ве­ря­ла уро­ки, вто­рую – нет. Ре­зуль­та­ты, на са­мом де­ле, бы­ли при­мер­но оди­на­ко­вы­ми, но в кон­це тре­тьей чет­вер­ти об­на­ру­жи­лось, что у ре­бен­ка вы­па­ли це­лые пла­сты зна­ний по неко­то­рым пред­ме­там, и «вы­ле­зать» это ста­ло к кон­цу учеб­но­го го­да.

Сей­час я ста­ра­юсь ба­лан­си­ро­вать на гра­ни­це меж­ду «это твоя от­вет­ствен­ность, де­лай са­ма, я те­бе до­ве­ряю» и «да­вай все-та­ки раз­бе­рем­ся, по­че­му у те­бя сно­ва «три» по кон­троль­ной по ма­те­ма­ти­ке, от­кры­вай-ка до­маш­ку».

По­сколь­ку сред­няя пе­ре­плю­ну­ла в без­ала­бер­но­сти да­же сво­е­го стар­ше­го бра­та, я уже по­чти со­всем точ­но сде­ла­ла вы­вод, что «то по­ко­ле­ние» (мои стар­шие де­ти ро­ди­лись в 90-х) несрав­ни­мо са­мо­сто­я­тель­нее по­ко­ле­ния ны­неш­них школь­ни­ков, рож­ден­ных в 2000-х. Что, кста­ти, хо­ром под­твер­жда­ют старые учи­те­ля: «Де­ти сей­час со­всем дру­гие. Вот, пом­ню, мы рань­ше во­об­ще таб­ли­цу умно­же­ния не учи­ли, про­сто де­ти как-то са­ми по­сте­пен­но ее за­по­ми­на­ли. Сей­час же за­да­ешь на ле­то по­сле пер­во­го клас­са, но и да­же в ше­стом ее знают пло­хо». Но я сно­ва ошиб­лась: в шко­лу по­шла моя млад­шая дочь…

Глав­ное пра­ви­ло – от­сут­ствие пра­вил

Воз­мож­но, по­то­му что я со­всем спо­кой­но ста­ла от­но­сить­ся к шко­ле («от­лич­ни­ков» на­ша семья так и не рож­да­ет, ко­ло­коль­чи­ком на пле­че у вы­пуск­ни­ка ни­кто не тряс, да и на ба­наль­ных утрен­ни­ках мои де­ти все­гда сто­ят в чет­вер­том ря­ду, так че­го уж тут че­рез се­бя пе­ре­пры­ги­вать – са­ма-то я знаю, что они у ме­ня ге­ни­аль­ные и та­лант­ли­вые), а мо­жет, по­то­му что мне неко­гда – и ра­бо­ты ста­ло боль­ше, и де­тей, и свои по­треб­но­сти ста­ли для ме­ня важ­нее, – но я яв­ствен­но ощу­щаю, что млад­шая сно­ва вполне спо­соб­на де­лать уро­ки са­ма. Да, не с се­ре­ди­ны пер­во­го клас­са, но с его кон­ца я уро­ки у нее не про­ве­ряю. И сей­час, в на­ча­ле вто­ро­го – то­же нет. Посмот­рим, как сло­жит­ся на этот раз.

Ка­кой итог, спро­си­те вы? Ос­нов­ное пра­ви­ло: пра­вил нет. И то, что под­хо­дит для де­тей про­дви­ну­то­го пси­хо­ло­га, мо­жет не под­хо­дить вам. Бы­ва­ют де­ти с осо­бен­но­стя­ми – и да­же не под­твер­жден­ные ди­а­гно­зом, а про­сто. Бы­ва­ют де­ти, ко­то­рым не хва­та­ет об­ще­ния с ма­мой, и они та­ким об­ра­зом это ком­пен­си­ру­ют. Бы­ва­ют де­ти, плот­но ви­та­ю­щие в об­ла­ках, – так по­че­му бы не на­по­ми­нать им ино­гда спус­кать­ся на зем­лю и фо­ку­си­ро­вать­ся на опре­де­лен­ных ве­щах (на­при­мер, для ме­ня, взрос­лой те­ти, та­кую функ­цию ис­пол­ня­ет за­бот­ли­вый муж). И бы­ва­ют де­ти, ко­то­рые – при всем ви­ди­мом «по­фи­гиз­ме» по от­но­ше­нию к оцен­кам, – на са­мом де­ле силь­но из-за них пе­ре­жи­ва­ют.

Не сек­рет, что те вре­ме­на, ко­гда драз­ни­ли «бо­та­ни­ком», а дво­еч­ни­ки счи­та­лись кру­ты­ми пар­ня­ми, оста­лись по­за­ди. Сей­час де­ти, ко­то­рые учат­ся хо­ро­шо, поль­зу­ют­ся боль­шим ува­же­ни­ем в клас­се, а те, кто не вы­ле­за­ет из «тро­я­ков» и «пар», – неглас­но счи­та­ют­ся неудач­ни­ка­ми. Ес­ли они, ко­неч­но, не при­ду­ма­ли се­бе ка­ко­го-то мощ­но­го аль­тер­на­тив­но­го кре­до.

В об­щем, ко­гда ва­ше­му ре­бен­ку труд­но и пло­хо, – по­мо­гай­те ему с уро­ка­ми, да. Толь­ко не за­цик­ли­вай­тесь на этом, умо­ляю! Ес­ли ва­ше уча­стие в его школь­ных де­лах бу­дет силь­но раз­бав­ле­но ва­шей же на­сы­щен­ной про­фес­си­о­наль­ной и лич­ной жиз­нью, всем от это­го бу­дет толь­ко луч­ше.

Мы про­во­ди­ли с ней экс­пе­ри­мен­ты: од­ну чет­верть я про­ве­ря­ла уро­ки, вто­рую – нет. Ре­зуль­та­ты бы­ли при­мер­но оди­на­ко­вы­ми.

Иллюстративное фото.

К КАЖ­ДО­МУ СВОЙ ПОД­ХОД: ес­ли один ре­бе­нок пре­крас­но справ­ля­ет­ся с уро­ка­ми сам, это во­все не зна­чит, что и со вто­рым у ро­ди­те­лей по­лу­чит­ся все точ­но так же.

Newspapers in Russian

Newspapers from Estonia

© PressReader. All rights reserved.