Pro­gram­mer rime avec s’amu­ser

Une so­cié­té lil­loise a créé des kits édu­ca­tifs de co­dage in­for­ma­tique pour les en­fants

20 Minutes (Lille) - - Grand Lille - Ju­lie Gou­jon

L’in­for­ma­tique c’est l’ave­nir. C’est pour cette rai­son que la so­cié­té lil­loise Spee­chi sou­haite que les jeunes fran­çais ap­prennent l’in­for­ma­tique, au même titre que la lec­ture ou le cal­cul. Elle a donc conçu des kits de fa­bri­ca­tion de ro­bots à pro­gram­mer à des­ti­na­tion des écoles.

Fa­bri­quer et co­der

« Il existe de plus en plus d’ob­jets pro­gram­més. Pour maî­tri­ser leur en­vi­ron­ne­ment, les en­fants doivent com­prendre comment ces ob­jets fonc­tionnent », ex­plique Thier­ry Klein, pré­sident et fon­da­teur de Spee­chi. De­puis un an, l’en­tre­prise tra­vaille sur ces boîtes qui contiennent des « Ar­tec Blocs », des pe­tits élé­ments rap­pe­lant les Le­go, une carte pour pro­gram­mer, un mo­teur et d’autres com­po­sants comme des cap­teurs de mou­ve­ment ou de lu­mière. Le pro­ces­sus est re­la­ti­ve­ment simple. Les en­fants as­semblent les pièces, en sui­vant les ins­truc­tions du pro­fes­seur. Une fois le ro­bot fa­bri­qué (une voi­ture, un feu tri­co­lore ou en­core une porte au­to­ma­tique), les en­fants connectent la carte à un lo­gi­ciel de pro­gram­ma­tion sim­pli­fié. Ils peuvent en­suite ré­gler le ro­bot pour qu’il fasse ce qu’ils veulent, quand ils veulent. Par exemple, faire en sorte que l’in­ten­si­té des LED du feu tri­co­lore dé­pende de la lu­mi­no­si­té am­biante. Des­ti­nés aux en­fants, à par­tir du CM1 jus­qu’au ly­cée, ces kits édu­ca­tifs (235 € l’uni­té) sont four­nis avec un ma­nuel pour l’en­sei­gnant. Spee­chi pro­pose éga­le­ment une gamme de ro­bots à fa­bri­quer chez soi, avec, si be­soin, l’aide des pa­rents (de 110 à 300 €). « Nous vou­lons faire pro­gres­ser les élèves, dé­ve­lop­per leurs ca­pa­ci­tés à ré­gler un pro­blème, leur pen­sée cri­tique mais aus­si leur créa­ti­vi­té », dé­clare Thier­ry Klein.

Les kits per­mettent de construire ces pe­tits ro­bots à pro­gram­mer.

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