L’école se met à la page de la réa­li­té aug­men­tée

L’aca­dé­mie de Nantes ex­pé­ri­mente les cours en réa­li­té vir­tuelle et aug­men­tée

20 Minutes (Rennes) - - Grand Rennes - Del­phine Ban­caud

At­mo­sphère élec­trique, mer­cre­di, dans la classe de CM1CM2 de l’école Eu­gène-Hai­ry, à La­val (Mayenne). Et pour cause, le cours consa­cré aux vol­cans se fe­ra en uti­li­sant une ap­pli­ca­tion en réa­li­té aug­men­tée. Une ex­pé­ri­men­ta­tion pé­da­go­gique ren­due pos­sible grâce au par­te­na­riat noué entre l’aca­dé­mie de Nantes et Eon Rea­li­ty, une en­tre­prise qui dé­ve­loppe des sup­ports en réa­li­té vir­tuelle et aug­men­tée. « On ne peut pas conti­nuer à en­sei­gner aux élèves uni­que­ment de ma­nière tra­di­tion­nelle, jus­ti­fie De­nis Le Grand, l’en­sei­gnant. Le nu­mé­rique joue sur la mo­ti­va­tion via le cô­té lu­dique. » Pour se mettre en jambe, les éco­liers dé­marrent par un quiz, his­toire de tes­ter leurs connais­sances. Par équipes de deux, ils ré­pondent à un QCM sur des ta­blettes. Et ont l’au­to­ri­sa­tion d’échan­ger entre eux, alors que, d’or­di­naire, ils doivent gar­der le si­lence. « Comment s’ap­pelle l’ou­ver­ture cir­cu­laire par la­quelle sort la lave au som­met du vol­can ? » in­ter­roge l’écran. « Un cra­tère », ré­pondent en choeur Elise et Alice. « Le Vé­suve est un vol­can? » « D’Ita­lie », s’écrient Charles-Elie et Da­vid, pas peu fiers de leur bonne ré­ponse.

Une bonne in­ter­ac­ti­vi­té

Une fois le quiz ter­mi­né, les en­fants re­gardent la for­ma­tion d’un cône vol­ca­nique grâce à la réa­li­té aug­men­tée. Ils peuvent ou­vrir dif­fé­rentes fe­nêtres pour ac­qué­rir du vo­ca­bu­laire. « C’est su­per de voir les vol­cans comme ça, car je peux mieux ima­gi­ner comment ils sont vrai­ment », s’en­thou­siasme Ana-Li­via. A cô­té d’elle, un groupe re­garde une vi­déo sur un vol­can. Cha­cun avance à son rythme et De­nis Le Grand ré­pond aux ques­tions spé­ci­fiques des uns et des autres. « Le gros in­té­rêt de ce sup­port pé­da­go­gique, c’est l’in­ter­ac­ti­vi­té qu’il per­met, alors que les élèves sont gé­né­ra­le­ment pas­sifs de­vant les écrans. » Mais pas ques­tion de s’ef­fa­cer der­rière l’ou­til nu­mé­rique. L’en­sei­gnant a conçu un ques­tion­naire au­quel les élèves doivent ré­pondre à la main. « La réa­li­té aug­men­tée ne suf­fit pas, il faut que les élèves écrivent en pa­ral­lèle pour struc­tu­rer leur pen­sée et mé­mo­ri­ser ce qu’ils viennent de voir », com­plète-t-il. Pour vé­ri­fier qu’ils ont re­te­nu les in­for­ma­tions aux­quelles ils sont eu ac­cès, les éco­liers re­font le quizz. Cette fois-ci, Elise est en me­sure de ré­pondre à la ques­tion « Qu’est-ce que le Pi­ton de la Four­naise? » « Un vol­can de La Réunion », s’écrit-elle. Pour fi­nir, la classe est in­vi­tée à ex­pri­mer par écrit comment l’ap­pli­ca­tion pour­rait être amé­lio­rée, de sorte à exer­cer leur es­prit cri­tique face aux ou­tils nu­mé­riques. Une éva­lua­tion de l’ex­pé­ri­men­ta­tion se­ra, elle, réa­li­sée par des cher­cheurs en sciences de l’édu­ca­tion.

Un cours sur les vol­cans en réa­li­té aug­men­tée, à La­val, le 28 juin.

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