MA­TE­MÁ­TI­CAS PER­SO­NA­LI­ZA­DAS PA­RA APREN­DER A RA­ZO­NAR

Des maths per­son­na­li­sées pour ap­pren­dre à rai­son­ner

Vocable (Espagnol) - - Société -

Fai­re des étu­des de mat­hé­ma­ti­ques se­rait le mei­lleur pas­se­port con­tre le chô­ma­ge se­lon une ré­cen­te étu­de es­pag­no­le. Une star­tup es­pag­no­le, Smar­tick, prouve par une mét­ho­de in­no­van­te que l’on peut uti­li­ser les mat­hé­ma­ti­ques pour fa­vo­ri­ser l’ap­pren­tis­sa­ge, la con­cen­tra­tion et l’agi­li­té in­te­llec­tue­lle dans tous les do­mai­nes. Et un re­mè­de pour ré­sou­dre de nom­breux con­flits de l’at­ten­tion. Décry­pta­ge.

Un pro­fe­sor de ma­te­má­ti­cas de un co­le­gio cual­quie­ra pre­gun­ta a sus alum­nos cuán­to es la mi­tad de dos más dos. Unos rá­pi­da­men­te di­cen que la res­pues­ta es cua­tro, mien­tras que otros re­pli­can que la so­lu­ción es tres. Am­bos gru­pos tie­nen ra­zón, los dos re­sul­ta­dos son co­rrec­tos. Sin em­bar­go, son po­cos los es­tu­dian­tes que se dan cuen­ta de es­ta dua­li­dad. “Por­que al es­cu­char un pro­ble­ma ma­te­má­ti­co, la ma­yo­ría de la gen­te, más aún los alum­nos a los que así se en­se­ña, se po­ne de in­me­dia­to a ha­cer cuen­tas y a mo­ver nú­me­ros. Pe­ro sa­ber ma­te­má­ti­cas es mu­cho más; es re­sol­ver al­go pen­san­do y ra­zo­nan­do”, ex­pli­ca Javier Arro­yo, fun­da­dor de Smar­tick, un mé­to­do de apren­di­za­je ma­te­má­ti­co es­pa­ñol que ha si­do re­cien­te­men­te ele­gi­do en­tre otros 7500 pro­yec­tos por la Co­mi­sión Eu­ro­pea pa­ra dar un gi­ro in­no­va­dor a la do­cen­cia de es­ta ra­ma. 2. Pa­ra Arro­yo, las ma­te­má­ti­cas tie­nen que cam­biar ra­di­cal­men­te en es­te as­pec­to. “En la cul­tu­ra de la in­me­dia­tez, en la que to­do va ca­da vez más rá­pi­do, la com­pren­sión lec­to­ra, la ló­gi­ca y el ra­zo­na­mien­to co­bran es­pe­cial im­por­tan­cia”. Más aún cuan­do las ma­te­má­ti­cas son el ger­men de bue­na par­te de las pro­fe­sio­nes del fu­tu­ro. “Los per­fi­les que más de­man­da­rán las em­pre­sas tie­nen que ver con la ana­lí­ti­ca de da­tos, la es­ta-

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