ﻣﺸﻖﺧﺸﻮﻧﺖ

Shahrara Institute - - أخبار -

ﺳــﻤﯿﺮﺍ ﻣﻨﺸــﺎﺩی |

ﺗﺸﺪﯾﺪ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﺩﺭ ﺑﭽﻪﻫﺎ

ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ﺩﺭ ﺗﻤﺎﻡ ﺣﻮﺍﺩﺙ ﮔﺰﺍﺭﺵﺷﺪﻩ ﻳﺎ ﻧﺸــﺪﻩﺍﻯ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺟﻨــﺲ ﻛﻪ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﻣﻰﺍﻓﺘﻨﺪ، ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺷﺎﻫﺪ ﻣﺎﺟﺮﺍ ﻫﺴــﺘﻨﺪ ﻭ ﺩﻳﺪﻥ ﺍﻳــﻦ ﺻﺤﻨﻪﻫﺎ ﻫﻢ ﺑﻪﻃﻮﺭ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺳــﻼﻣﺖ ﺭﻭﺍﻥ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﺍ ﻧﺸــﺎﻧﻪ ﻣﻰﺭﻭﺩ. ﺍﻳﻦ ﻧﻜﺘﻪﺍﻯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪ ﺛﻮﺍﺑﻰ، ﺭﻭﺍﻥﺷــﻨﺎﺱ ﻭ ﻣﺸﺎﻭﺭ ﺗﺮﺑﻴﺘﻰ، ﺑﻪ ﺁﻥ ﺍﺫﻋﺎﻥ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻣﻌﺘﻘﺪ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻳﻦﮔﻮﻧﻪ ﺍﺗﻔﺎﻗﺎﺕ ﻗﻄﻌﺎ ﺑﻪ ﺑــﺮﻭﺯ ﺧﺸــﻮﻧﺖ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻣﻨﺠﺮ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷــﺪ. ﺍﻳﻦ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻫﻢ ﺑﻪ 2ﺻﻮﺭﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺸــﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ. ﮔﺮﻭﻫﻰ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺧﺸﻤﺸﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺍﻧﺘﻘــﺎﻝ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻫﻢ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺳﺮ ﻭﺍﻟﺪﻳﻦ ﻭ ﻧﺰﺩﻳﻜﺎﻧﺸﺎﻥ ﺧﺎﻟﻰ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ. ﺍﺯﺁﻧﺠﺎﻛــﻪ ﺍﻭﻟﻴــﻦ ﻧﻬــﺎﺩﻯ ﻛــﻪ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎ ﺁﻥ ﺩﺭﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻫﺴﺘﻨﺪ، ﺑﻌﺪﺍﺯ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ، ﻣﺪﺭﺳــﻪ ﺍﺳــﺖ، ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺑﺮﻭﺯ ﺧﺸﻮﻧﺖ ﻭ ﺩﺭﮔﻴﺮﻯﻫﺎﻯ ﺑﻴﺸــﺘﺮﻯ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺟﻨﺲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺩﺍﺷﺖ. ﺍﻳﻦ ﺧﺸﻮﻧﺖ، ﺍﺷﻜﺎﻝ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪﺷــﻜﻞ ﺍﻧﺠﺎﻡﻧﺪﺍﺩﻥ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ، ﻓــﺮﺍﺭ ﺍﺯ ﻣﺪﺭﺳــﻪ، ﺩﺭﮔﻴﺮﻯ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻳﺎ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﻣﺪﺭﺳــﻪ ﺑﻪﺻــﻮﺭﺕ ﻛﻼﻣﻰ ﻳــﺎ ﻓﻴﺰﻳﻜﻰ ﺭﻭﻯ ﺩﻫﺪ. ﻭﻯ ﻳــﺎﺩﺁﻭﺭﻯ ﻣﻰﻛﻨﺪ: ﻫﺮﭼﻪ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺑﻴﺸــﺘﺮ ﺷــﺎﻫﺪ ﭼﻨﻴﻦ ﺻﺤﻨﻪﻫﺎﻯ ﺧﺸﻨﻰ ﺑﺎﺷــﻨﺪ، ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺩﭼﺎﺭ ﺍﺣﺴﺎﺳﺎﺕ ﻧﺎﺧﻮﺷﺎﻳﻨﺪ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﺭﻭﻯ ﺷــﻨﺎﺧﺖ ﻭ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰﺷــﺎﻥ ﺍﺛﺮ ﺳــﻮء ﻣﻰﮔﺬﺍﺭﺩ ﻭ ﺩﺭﻧﻬﺎﻳــﺖ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﻰﺭﺳــﺎﻧﺪ ﻛﻪ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻧــﺪ ﻣﺤﻴﻄﻰ ﺍﻣﻦ ﻭ ﻣﻨﺎﺳــﺐ ﺑﺮﺍﻯ ﭘﺎﺳــﺦﮔﻮﻳﻰ ﺑﻪ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻯ ﺍﺻﻠﻰ ﻭ ﻋﺎﻃﻔﻰ ﺁﻥﻫﺎ ﺑﺎﺷﺪ. ﺩﻛﺘﺮ ﺛﻮﺍﺑﻰ ﺑﺎ ﺑﻴــﺎﻥ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺑﺮ ﻋﻤﻠﻜــﺮﺩ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋــﻰ، ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﮔﻰ ﻭ ﺗﺤﺼﻴﻠــﻰ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣــﻮﺯﺍﻥ ﺳــﺎﻳﻪ ﺳﻨﮕﻴﻨﻰ ﻣﻰﺍﻧﺪﺍﺯﺩ، ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ: ﺍﺗﻔﺎﻗﻰ ﻛﻪ ﺩﺭﺯﻣﻴﻨﻪ ﺗﺤﺼﻴﻠﻰ ﺑــﺮﺍﻯ ﺑﭽﻪﻫﺎ ﻣﻰﺍﻓﺘﺪ، ﺍﺯﻧﻈﺮ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻫﻢ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻣﻰﻛﻨﺪ؛ ﻳﻌﻨﻰ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﺑﻪﺳﻤﺖ ﻧﺎﺳﺎﺯﮔﺎﺭﻯ ﻭ ﺩﺭﮔﻴﺮﻯ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺎ ﺟﺎﻣﻌــﻪ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺸــﺎﻧﺪ. ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺩﺧﺘﺮﺍﻥ ﺑﺎ ﺩﻳﺪﻥ ﭼﻨﻴﻦ ﺻﺤﻨﻪﻫﺎﻳﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﻧﺰﻭﺍ، ﺍﻓﺴــﺮﺩﮔﻰ ﻭ ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﻯ ﺍﻧﻔﻌﺎﻟﻰ ﺍﺳــﺖ، ﺩﺭﺣﺎﻟﻰﻛﻪ ﭘﺴﺮﺍﻥ ﺭﺍ ﺑﻪﺳﻤﺖ ﺩﻭﺳــﺘﺎﻥ ﻧﺎﺑﺎﺏ، ﻭﻗﺖﻛﺸﻰ ﺩﺭ ﻓﻀﺎﻫــﺎﻯ ﻣﺠﺎﺯﻯ ﻭ ﺍﻧــﻮﺍﻉ ﺍﻋﺘﻴﺎﺩ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻛﺸﺎﻧﺪ.

ﺗﺼﻮﯾﺮﺳﺎﺯی ﺍﺯ ﯾﮏ ﺻﺤﻨﻪ

ﻫﻤﻪ ﻣﺎ ﺧﺸــﻮﻧﺖ ﺑﺮﺧــﻰ ﺑﭽﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳــﻪ ﺭﺍ ﺩﻳﺪﻩﺍﻳﻢ ﻛﻪ ﺗﺎﺣﺪ ﺯﻳﺎﺩﻯ ﻧﺎﺷﻰ ﺍﺯ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﻫﺎﻯ ﻧﺎﺩﺭﺳﺘﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﺯ ﻭﺍﻟﺪﻳﻨﺸﺎﻥ ﺩﻳﺪﻩﺍﻧﺪ. ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧــﺪ ﺟﻨﺒﻪ ﻋﻜﺲ ﻫﻢ ﺩﺍﺷــﺘﻪ ﺑﺎﺷــﺪ، ﻳﻌﻨﻰ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯ ﺧﺸﻤﺶ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻣﺤﻴﻂ ﺁﻣﻮﺯﺷــﻰ ﺑــﻪ ﻣﺤﻴﻂ ﺧﺎﻧﻪ ﻣﻨﺘﻘﻞ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧــﺪ ﺑﻪﺻﻮﺭﺕ ﺩﺭﮔﻴﺮﻯ ﻛﻼﻣﻰ ﺑﺎ ﻭﺍﻟﺪﻳﻦ، ﺧﻮﺍﻫﺮ ﻳﺎ ﺑﺮﺍﺩﺭ ﻛﻮﭼﻚﺗﺮ ﺑﺎﺷــﺪ ﻳﺎ ﺑﺎ ﺩﻭﺳﺘﺎﻥ ﻭ ﻫﻢﻛﻼﺳــﻰﻫﺎﻳﺶ ﺩﺭ ﻣﺤﻴﻂ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﻣﺪﺭﺳﻪ. ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺍﻥﺷــﻨﺎﺱ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻋﻠﺖﻫﺎﻯ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﻳــﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺭﺍ ﻫﻢ ﺩﺭﮔﻴﺮﻯ ﺫﻫﻨﻰ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﻣﻰﺩﺍﻧﺪ؛ ﭼﺮﺍﻛﻪ ﺫﻫﻦ ﻛﻮﺩﻛﺎﻥ ﻭ ﻧﻮﺟﻮﺍﻧﺎﻥ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺑﺰﺭگﺳﺎﻻﻥ ﻧﻴﺴــﺖ ﻛﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﻳﻚ ﻭﺍﻗﻌﻪ ﺭﺍ ﺯﻭﺩ ﺗﺠﺰﻳــﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺑﮕﺬﺭﻧﺪ. ﻭﻯ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﻰﺩﻫﺪ: ﺁﻥﻫﺎ ﺳــﺎﻋﺖﻫﺎ ﺯﻳﺎﺩﻯ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺗﺠﺴــﻢ ﻭ ﺗﺼﻮﻳﺮﺳــﺎﺯﻯ ﺻﺤﻨﻪﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺩﻳﺪﻩﺍﻧﺪ، ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ. ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺎﺭﻫــﺎ ﻭ ﺑﺎﺭﻫــﺎ ﺩﺭ ﺫﻫﻨﺸــﺎﻥ ﺗﻜــﺮﺍﺭ ﻣﻰﻛﻨﻨــﺪ ﻭ ﺩﺭﻧﻬﺎﻳــﺖ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑــﻪ ﺩﻳﮕﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺯﻧﺪﮔﻰﺷــﺎﻥ ﺗﻌﻤﻴــﻢ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ. ﻧﺪﺍﺷــﺘﻦ ﺗﻤﺮﻛﺰ، ﺑﻰﻣﻴﻠﻰ، ﮔﻮﺷــﻪﮔﻴﺮﻯ ﻭ ﺍﻧﺰﻭﺍﻃﻠﺒﻰ، ﺍﺯﺟﻤﻠﻪ ﺁﺳــﻴﺐﻫﺎﻯ ﺁﺷﻜﺎﺭﻯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﺍﻧﺶﺁﻣــﻮﺯﺍﻥ ﺑﺎ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﭼﻨﻴﻦ ﺻﺤﻨﻪﻫﺎﻳــﻰ ﺑــﺎ ﺁﻥ ﻣﻮﺍﺟﻪﺍﻧﺪ. ﻧﻜﺘﻪ ﻣﻬﻢ ﻣﺎﺟﺮﺍ ﻫﻢ ﺍﻳﻨﺠﺎﺳــﺖ ﻛﻪ ﻫﺮﭼﻪ ﺍﻳﻦ ﺻﺤﻨﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﺑﭽﻪﻫﺎ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺷــﻮﺩ، ﺍﺛﺮﻯ ﻛﻪ ﺁﻥﻫــﺎ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺣﻮﺍﺩﺙ ﻣﻰﭘﺬﻳﺮﻧﺪ، ﻫﻢ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ.

ﺭ ﯾﺸﻪﯾﺎﺑﯽ ﯾﮏ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﺍﻓﺮﺍﻃﯽ

ﺍﻳﻨﻜﻪ ﭼﺮﺍ ﻭﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻣﺮﻭﺯﻯ ﺗﺎ ﺍﻳﻦ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ، ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﻯ ﺧﺸﻨﻰ ﺑﺎ ﺍﻭﻟﻴﺎﻯ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ، ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﻻﻳﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷــﺪ. ﺩﻛﺘﺮ ﺛﻮﺍﺑﻰ ﺩﺭﺍﻳﻦﺑﺎﺭﻩ ﺍﺯ ﭼﻨﺪ ﻋﻠﺖ ﻧﺎﻡ ﻣﻰﺑﺮﺩ:

ﻧﺴﻞ ﮔﺬﺷــﺘﻪ ﻭﺍﻟﺪﻳﻦ، ﺍﺧﻼﻕ ﻭ ﺭﻓﺘﺎﺭﺷــﺎﻥ ﺯﻣﻴﻦ ﺗﺎ ﺁﺳﻤﺎﻥ ﺑﺎ ﻭﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻣﺮﻭﺯﻯ ﻓــﺮﻕ ﺩﺍﺷــﺖ. ﻫﻨﮕﺎﻣﻰﻛﻪ ﻓﺮﺯﻧﺪ ﺍﺯ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﻣﻌﻠــﻢ ﺩﺭ ﺧﺎﻧﻪ ﺣﺮﻓﻰ ﻣــﻰﺯﺩ، ﻭﺍﻟﺪﻳــﻦ ﻣﻌﺘﻘــﺪ ﺑﻮﺩﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻪﻃﻮﺭﺣﺘﻢ ﻛﺎﺭﻯ ﻛــﺮﺩﻩ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﺍﻭ ﺭﺍ ﻣﺴﺘﺤﻖ ﺗﻨﺒﻴﻪ ﺩﻳﺪﻩ ﺍﺳﺖ؛ ﺍﺯﺍﻳﻦﺭﻭ ﻫﻴﭻ ﺷﻜﺎﻳﺘﻰ ﻫﻢ ﻧﻤﻰﻛﺮﺩﻧﺪ، ﺍﻣﺎ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺯﻫﺎ ﺩﺭ ﺑﻴﺸــﺘﺮ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩﻫﺎ ﻫﻤﻪﭼﻴﺰ ﺣﻮﻝ ﺭﻓﺎﻩ ﺑﭽﻪﻫــﺎ ﻣﻰﮔﺮﺩﺩ ﻭ ﻭﺍﻟﺪﻳﻦ ﻫﻴﭻﻛﺲ ﻏﻴﺮ ﺍﺯ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﻣﺴﺘﺤﻖ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﺑﭽﻪﻫﺎﻳﺸﺎﻥ ﻧﻤﻰﺩﺍﻧﻨﺪ. ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ، ﻧﻤﻰﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺑﭽﻪﻫﺎﻳﺸﺎﻥ ﻧﻴﺰ ﻫﻤﺎﻥ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ.

ﺩﺭ ﮔﺬﺷــﺘﻪ ﻭﺍﻟﺪﻳــﻦ ﺑﺮﺍﻯ ﻣﻌﻠﻢ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵﻫﺎﻯ ﻣﺪﺭﺳــﻪ ﺍﺣﺘــﺮﺍﻡ ﻭ ﺣﺮﻣــﺖ ﺯﻳــﺎﺩﻯ ﻗﺎﺋﻞ ﺑﻮﺩﻧــﺪ ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻣﻮﺿﻮﻋﻰ ﻣﻌﻨﻮﻯ ﻣﻰﺩﺍﻧﺴــﺘﻨﺪ، ﺍﻣﺎ ﺑﺎ ﻣﺎﺷﻴﻨﻰﺷــﺪﻥ ﺯﻧﺪﮔﻰﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﺩﺷــﺪﻥ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭ ﺑﺪﺗــﺮ ﺍﺯ ﺁﻥ، ﻣﺎﺩﻯﺷــﺪﻥ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌــﻪ، ﻧﮕﺎﻩﻫﺎ ﺑﻪ ﻗﺪﺭ ﻭ ﻣﻨﺰﻟﺖ ﻋﻠﻢ ﻭ ﺟﺎﻳــﮕﺎﻩ ﻣﻌﻠﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻭ ﻭﺍﻟﺪﻳﻦ ﺭﺍ ﺑﻴﺸــﺘﺮ ﺍﺯ ﻫﺮ ﺯﻣﺎﻥ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﻣﺴــﺘﺤﻖ ﺩﺧﺎﻟﺖ ﺩﺭ ﺍﻣﻮﺭ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻓﺮﺯﻧﺪﺍﻥ ﻛﺮﺩ.

ﺍﻣــﺮﻭﺯﻩ ﻭﺍﻟﺪﻳــﻦ ﺑــﺮﺍﻯ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻣﻌﺎﺵ ﺯﻧﺪﮔــﻰ ﺳــﺨﺖ ﺩﺭﮔﻴﺮﻧﺪ ﻭ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ، ﻓﺮﺻﺖ ﻛﻤﺘﺮﻯ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻭ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺁﻧﺎﻥ ﺑﺎ ﻓﺮﺯﻧﺪﺍﻧﺸــﺎﻥ ﺑﺎﻗﻰ ﻣﻰﮔــﺬﺍﺭﺩ ﻭ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩﺍﻯ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺤﻞ ﺑــﺮﻭﺯ ﻫﻴﺠﺎﻧﺎﺕ ﻭ ﺍﺣﺴﺎﺳــﺎﺕ ﻣﺜﺒﺖ ﺑﺎﺷﺪ، ﺷــﺒﻴﻪ ﻳﻚ ﺍﺳﺘﺮﺍﺣﺘﮕﺎﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳــﺖ. ﺍﺯﺍﻳﻦﺭﻭ، ﻃﺒﻴﻌﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﻫﻴﺠﺎﻧﺎﺕ ﺳﺮﻛﻮﺏﺷﺪﻩ، ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪﺷــﻜﻞ ﺧﺸــﻮﻧﺖ ﻭ ﺩﺭﮔﻴﺮﻯ ﺩﺭ ﺧﺎﻧﻮﺍﺩﻩ ﻳﺎ ﻓﻀﺎﻯ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻧﺸﺎﻥ ﺑﺪﻫﺪ.

ﺧﻮﺩﺧﻮﺍﻫﯽ ﺑﻪﺟﺎی ﺩﮔﺮﺧﻮﺍﻫﯽ

ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﻯ ﺧﺸــﻮﻧﺖﺁﻣﻴﺰ ﻣﺎ ﻧﺸــﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺳﺎﻝﻫﺎﻯ ﺍﺧﻴﺮ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻫﺮ ﺯﻣــﺎﻥ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﺑــﻪ ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﻯ ﺧﺸــﻦ ﺭﻭﻯ ﺁﻭﺭﺩﻩﺍﻳﻢ. ﺍﻳﻦ ﻧﻜﺘﻪﺍﻯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﻛﺘﺮ ﻣﺤﻤﺪﺣﺴﻦ ﺷﺮﺑﺘﻴﺎﻥ، ﺟﺎﻣﻌﻪﺷﻨﺎﺱ ﻭ ﻣﺪﺭﺱ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ، ﻫﻢ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺍﺷــﺎﺭﻩ ﻣﻰﻛﻨﺪ. ﺍﻭ ﺩﺭ ﺗﺤﻠﻴﻠﻰ ﺟﺎﻣﻌﻪﺷﻨﺎﺧﺘﻰ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺍﻳﻦ ﺩﺭﮔﻴﺮﻯﻫﺎ ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ: ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ﺍﺯ ﺩﻫﻪ08 ﺑﻪ ﺑﻌﺪ، ﺳﻼﻣﺖ ﺭﻭﺍﻥ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﻪﻃﻮﺭ ﻣﺤﺴﻮﺳﻰ ﺑﻪ ﺧﻄﺮ ﺍﻓﺘــﺎﺩﻩ ﺍﺳــﺖ ﻭ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺁﻥ، ﭼﻴﺰﻯ ﺟــﺰ ﻓﺮﺩﻣﺤــﻮﺭﻯ ﺩﺭﻣﻘﺎﺑﻞ ﺟﻤﻊﮔﺮﺍﻳﻰ ﮔﺬﺷــﺘﻪ ﻧﻴﺴﺖ. ﺍﺯﺍﻳﻦﺭﻭ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﺍﺭﺯﺵﻫﺎ ﻭ ﻫﻨﺠﺎﺭﻫﺎ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﻪﺷﺪﺕ ﻛﺎﻫﺶ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﺮﺩﻩ ﻭ ﺳﻼﻣﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ ﻫﻢ ﺑﻪﺧﻄﺮ ﺍﻓﺘﺎﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﻭﻯ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﻰﺩﻫﺪ: ﻫﻨﮕﺎﻣﻰﻛﻪ ﺳﻼﻣﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪﺍﻯ ﻛﻢ ﻣﻰﺷــﻮﺩ، ﺑﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺁﺳــﻴﺐ ﺍﺯﺟﻤﻠﻪ ﺧﺸــﻮﻧﺖ ﺭﻓﺘﺎﺭﻯ، ﻛﻼﻣﻰ، ﺍﻋﺘﻴﺎﺩ ﺑﻪ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺨﺪﺭ، ﻗﺘﻞ، ﺗﺠﺎﻭﺯ، ﻛﻮﺩﻙﺭﺑﺎﻳﻰ ...ﻭ ﺯﻳﺎﺩ ﻣﻰﺷﻮﺩ. ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﮔﻔﺖ ﻛﻪ ﺩﺭﮔﻴﺮﻯﻫﺎﻯ ﻟﻔﻈﻰ ﻭ ﺗﻨﺶﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺷﺎﻫﺪ ﺁﻥ ﻫﺴﺘﻴﻢ، ﻧﺘﻴﺠــﻪ ﻛﻢﺷــﺪﻥ ﻫﻤﻴﻦ ﺳــﻼﻣﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ ﺍﺳﺖ. ﻫﻨﮕﺎﻣﻰﻛﻪ ﺍﺗﻔﺎﻕﻫﺎﻳﻰ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺩﺳــﺖ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺭﺥ ﻣﻰﺩﻫﺪ، ﻫﻤﻪ ﺟﻮ ﺑﺪ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﻭ ﺩﻭﻟﺖ ﺭﺍ ﻣﻘﺼﺮ ﻣﻰﺩﺍﻧﻨــﺪ، ﺩﺭﺣﺎﻟﻰﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﺭﺳــﺖ ﻧﻴﺴــﺖ. ﺍﻳﻦ ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻧﺎﺷﻰ ﺍﺯ ﻛﺎﻫﺶ ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﻯ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺍﺳﺖ؛ ﭼﺮﺍﻛﻪ ﻣﺎ ﺩﻳﮕﺮ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﮔﺬﺷــﺘﻪ ﺩﮔﺮﺧــﻮﺍﻩ ﻭ

ﻧﻮﻉﺩﻭﺳﺖ ﻧﻴﺴﺘﻴﻢ.

Newspapers in Persian

Newspapers from Iran

© PressReader. All rights reserved.