Se a scuo­la il boc­cia­to è il prof

Corriere del Veneto (Treviso e Belluno) - - Regione Attualità - SE­GUE DAL­LA PRI­MA Ga­briel­la Im­pe­ra­to­ri © RIPRODUZIONE RISERVATA

Ma per­ché fra lo­ro non man­ca­no i bul­let­ti che non esi­ta­no a in­sul­ta­re i com­pa­gni de­bo­li o per­fi­no chi sie­de in cat­te­dra. Chi non non ram­men­ta il pro­fes­so­re a cui è sta­to ro­ve­scia­to in te­sta il ce­sti­no del­la car­ta strac­cia? In ogni ca­so si sa, i ra­gaz­zi vi­vo­no un’età in­si­cu­ra, e le lo­ro tra­sgres­sio­ni, spes­so mo­ti­va­te da de­si­de­rio di far­si no­ta­re dal grup­po, van­no af­fron­ta­te con pa­zien­za, se­ve­ri­tà se ser­ve, mai con in­giu­rie. Chi ar­ri­va al­le in­giu­rie è un in­se­gnan­te di­stur­ba­to e di­stur­ban­te. «Si trat­ta di po­che me­le mar­ce», ha det­to il re­spon­sa­bi­le dell’uf­fi­cio sco­la­sti­co pro­vin­cia­le. Ma quel­le po­che son già trop­pe. Quei pro­fes­so­ri van­no man­da­ti via. Ma­ga­ri al­cu­ni han­no una vi­ta pri­va­ta in­fe­li­ce. For­se so­no so­li, for­se han­no ri­val­se nei con­fron­ti del­la vi­ta. E per­fi­no in­vi­dia­no quei ra­gaz­zi­ni un po’ in­co­scien­ti ma pie­ni di gio­ia di vi­ve­re, per­ché so­no bel­li, in­na­mo­ra­ti o pie­ni di aspet­ta­ti­ve, e co­sì è su di lo­ro che si sfo­ga la «ven­det­ta» di chi non ha, o cre­de di non ave­re, sod­di­sfa­zio­ni. Fan­no pe­na. Ma la lo­ro in­fe­li­ci­tà non giu­sti­fi­ca la vio­len­za ver­ba­le, i li­bri sca­glia­ti a ter­ra, le pac­che in te­sta. Si trat­ta di per­so­ne ina­dat­te a svol­ge­re una pro­fes­sio­ne bel­la e fa­ti­co­sa, mal­pa­ga­ta e po­co ap­prez­za­ta so­cial­men­te. Ma che rie­sce, a chi l’ama, a da­re for­ti gra­ti­fi­ca­zio­ni, co­me quan­do un in­se­gnan­te in­con­tra un ex sco­la­ro che gli espri­me gra­ti­tu­di­ne, di­mo­stran­do­gli che non ha spre­ca­to par­te del­la sua vi­ta, ma ha con­tri­bui­to a crea­re cit­ta­di­ni mi­glio­ri. Og­gi la ma­le­du­ca­zio­ne im­pe­ra ovun­que: sul­le stra­de, in par­la­men­to, nei talk show. Ma a scuo­la non dev’es­se­re tol­le­ra­ta, spe­cie se mes­sa in at­to da chi do­vreb­be edu­ca­re con com­pe­ten­za e sen­si­bi­li­tà. Mi rac­con­ta­no in­ve­ce di una mae­stra d’asi­lo che ha sgri­da­to e con­vo­ca­to i ge­ni­to­ri di una pic­co­la di quat­tro an­ni per­ché «im­pu­gna­va ma­le il pen­nel­lo da di­se­gno». Ri­sul­ta­to: la bam­bi­na pian­ge e non vuol più an­da­re a scuo­la per­ché s’è sen­ti­ta umi­lia­ta. Ma quell’in­se­gnan­te me­ri­ta dav­ve­ro di fa­re l’in­se­gnan­te?

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