In­suf­fi­cien­te in ita­lia­no Boc­cia­to ma riam­mes­so dai giu­di­ci: «Non ba­sta»

Per il Tar uno stu­den­te con un so­lo 5 non si può fer­ma­re

Corriere del Veneto (Treviso e Belluno) - - Da Prima Pagina - An­ge­la Pe­de­ri­va © RI­PRO­DU­ZIO­NE RI­SER­VA­TA

RO­VI­GO Nel­la pa­gel­la di giu­gno ave­va avu­to 5 in ita­lia­no e nel re­cu­pe­ro di ago­sto era sta­to boc­cia­to per quell’uni­co de­bi­to for­ma­ti­vo. Ma un 17en­ne del­la pro­vin­cia di Ro­vi­go è sta­to promosso dal Tar. Se­con­do i giu­di­ci am­mi­ni­stra­ti­vi, in­fat­ti, l’in­suf­fi­cien­za in una so­la di­sci­pli­na di per sè non può im­pe­di­re l’am­mis­sio­ne del­lo stu­den­te all’an­no suc­ces­si­vo. Nean­che se la ma­te­ria in que­stio­ne è tra­di­zio­nal­men­te con­si­de­ra­ta ba­si­la­re nel­la for­ma­zio­ne sco­la­sti­ca dei ra­gaz­zi.

RO­VI­GO Boc­cia­to dal­la scuo­la, promosso dal tri­bu­na­le. Non è la pri­ma vol­ta che ac­ca­de, ma in que­sto ca­so è sin­go­la­re la mo­ti­va­zio­ne: se­con­do i giu­di­ci, in­fat­ti, l’in­suf­fi­cien­za in una so­la di­sci­pli­na de­cre­ta­ta da­gli in­se­gnan­ti di per sè non può im­pe­di­re l’am­mis­sio­ne del­lo stu­den­te all’an­no suc­ces­si­vo. Nean­che se, com’è suc­ces­so a que­sto 17en­ne del­la pro­vin­cia di Ro­vi­go, la ma­te­ria in que­stio­ne è l’ita­lia­no, tra­di­zio­nal­men­te con­si­de­ra­ta ba­si­la­re nel­la for­ma­zio­ne sco­la­sti­ca.

Tut­to co­min­cia nel giu­gno scor­so, all’in­ter­no di un isti­tu­to pro­fes­sio­na­le del Po­le­si­ne. Nel­la pa­gel­la di fi­ne an­no, un alun­no di terza si tro­va un 5 in lin­gua e let­te­ra­tu­ra ita­lia­na. I do­cen­ti di­spon­go­no un re­cu­pe­ro del de­bi­to for­ma­ti­vo at­tra­ver­so lo stu­dio a ca­sa nel cor­so dell’esta­te. A fi­ne ago­sto il ra­gaz­zo si sot­to­po­ne al­la pro­va di ve­ri­fi­ca e vie­ne re­spin­to: «L’alun­no non ha col­ma­to con lo stu­dio le la­cu­ne emer­se nel­lo scru­ti­nio di giu­gno. Per que­sto il con­si­glio di clas­se ri­tie­ne che lo stu­den­te non ab­bia rag­giun­to le co­no­scen­ze e le com­pe­ten­ze mi­ni­me e de­li­be­ra a mag­gio­ran­za la non am­mis­sio­ne al­la clas­se suc­ces­si­va».

I ge­ni­to­ri ri­cor­ro­no al Tar del Ve­ne­to. As­si­sti­ti da­gli av­vo­ca­ti Francesco Car­ri­ca­to e Ales­sia Zen­na­ro, mam­ma e papà con­te­sta­no fra l’al­tro la man­ca­ta at­ti­va­zio­ne di at­ti­vi­tà di so­ste­gno da par­te del­la scuo­la e la ca­ren­za del­le mo­ti­va­zio­ni nel giu­sti­fi­ca­re il re­spon­so ne­ga­ti­vo, co­sì rias­sun­te: «Im­pe­gno non ade­gua­to nel­lo stu­dio do­me­sti­co. Me­to­do di stu­dio non ade­gua­to. Dif­fi­col­tà di ela­bo­ra­zio­ne di con­cet­ti. Par­te­ci­pa­zio­ne di­scon­ti­nua al dia­lo­go edu­ca­ti­vo. Re­cu­pe­ro in iti­ne­re ne­ga­ti­vo».

Gio­ve­dì scor­so vie­ne pub­bli­ca­ta la sen­ten­za, che an­nul­la il ver­ba­le sot­to ac­cu­sa, am­met­ten­do co­sì l’al­lie­vo al­la quar­ta (che pe­ral­tro ha già co­min­cia­to a fre­quen­ta­re a set­tem­bre, gra­zie ad un de­cre­to cau­te­la­re). In ri­fe­ri­men­to al­la boc­cia­tu­ra «il col­le­gio ri­tie­ne che ta­le giu­di­zio non di­mo­stri come e per­ché la ri­te­nu­ta in­suf­fi­cien­te pre­pa­ra­zio­ne in ita­lia­no in­flui­sca sulla pos­si­bi­li­tà dell’alun­no di af­fron­ta­re la clas­se suc­ces­si­va, te­nu­to con­to del fat­to che i vo­ti ri­por­ta­ti nel­le al­tre ma­te­rie era­no tut­ti su­pe­rio­ri o pa­ri al­la suf­fi­cien­za, de­no­tan­do quin­di il pos­ses­so di ade­gua­te com­pe­ten­ze». Inol­tre per i magistrati am­mi­ni­stra­ti­vi «il giu­di­zio ne­ga­ti­vo, do­ven­do­si espri­me­re sulla ba­se di una va­lu­ta­zio­ne In Il pro­ta­go­ni­sta del­la vi­cen­da fre­quen­ta la quar­ta in un isti­tu­to pro­fes­sio­na­le del­la pro­vin­cia di Ro­vi­go. I suoi ge­ni­to­ri han­no ot­te­nu­to la pro­mo­zio­ne do­po aver pre­sen­ta­to ri­cor­so al Tar com­ples­si­va del­lo stu­den­te, de­ve da­re at­to non so­lo del­la in­suf­fi­cien­te pre­pa­ra­zio­ne dell’alun­no ri­guar­do agli ar­go­men­ti del pro­gram­ma ma an­che dell’in­fluen­za di que­sta sulla sua ca­pa­ci­tà di se­gui­re pro­fi­cua­men­te le ma­te­rie del suc­ces­si­vo an­no di cor­so».

Dun­que per il tri­bu­na­le la scar­sa di­me­sti­chez­za con or­to­gra­fia e sin­tas­si, pro­sa e poesia, non ba­sta da so­la a giu­sti­fi­ca­re una boc­cia­tu­ra. «La nor­ma è chia­ra - af­fer­ma l’av­vo­ca­to Car­ri­ca­to - e pre­ve­de che il giu­di­zio non pos­sa li­mi­tar­si al­la va­lu­ta­zio­ne ne­ga­ti­va sulla sin­go­la di­sci­pli­na, ma deb­ba giu­di­ca­re com­ples­si­va­men­te le com­pe­ten­ze del­lo stu­den­te e le sue ca­pa­ci­tà po­ten­zia­li di re­cu­pe­ro sull’an­no suc­ces­si­vo. Ol­tre­tut­to par­lia­mo di ita­lia­no, una ma­te­ria non cer­to ca­rat­te­riz­zan­te un per­cor­so di stu­di all’in­ter­no di una scuo­la pro­fes­sio­na­le». Ri­bat­te lo scrit­to­re Gian Ma­rio Vil­lal­ta, che ol­tre ad es­se­re il di­ret­to­re ar­ti­sti­co di Por­de­no­ne Leg­ge è an­che do­cen­te di let­te­re in un li­ceo: «E qua­le sa­reb­be la ma­te­ria ca­rat­te­riz­zan­te di un isti­tu­to pro­fes­sio­na­le? Bul­lo­na­re? Mar­tel­la­re? Se il prin­ci­pio è que­sto, tan­to va­le man­da­re i ra­gaz­zi di­ret­ta­men­te a la­vo­ra­re. L’ita­lia­no, co­sì come la ma­te­ma­ti­ca e una lin­gua stra­nie­ra, de­ve fa­re par­te del ba­ga­glio mi­ni­mo di una per­so­na istrui­ta. Chia­ra­men­te gli stu­den­ti van­no ade­gua­ta­men­te mo­ti­va­ti, pro­po­nen­do lo­ro con­te­nu­ti in­te­res­san­ti nel­la ma­nie­ra giu­sta. Il pro­ble­ma è che cer­ti ra­gaz­zi la pren­do­no con leg­ge­rez­za e noi in­se­gnan­ti sia­mo trop­po buo­ni».

Ne avreb­be da rac­con­ta­re Lo­ren­zo Gag­gi­no, di­ri­gen­te sco­la­sti­co nel Vi­cen­ti­no e pre­si­den­te re­gio­na­le dell’As­so­cia­zio­ne dei di­ri­gen­ti dell a scuo­la: «Quan­do in­se­gna­vo Agro­no­mia ne­gli isti­tu­ti tecnici, non da­vo la suf­fi­cien­za se ri­scon­tra­vo er­ro­ri di gram­ma­ti­ca ne­gli ela­bo­ra­ti. Ma sem­pre più no­to che i no­stri alun­ni si espri­mo­no in dia­let­to a svan­tag­gio dell’ita­lia­no, per­fi­no gli im­mi­gra­ti di se­con­da ge­ne­ra­zio­ne so­no in­fluen­za­ti in que­sto dai lo­ro coe­ta­nei ve­ne­ti. Sic­co­me sia­mo in Ita­lia, dob­bia­mo far sì che i ra­gaz­zi si espri­ma­no correttamente nel­la lin­gua di que­sto Pae­se e tro­vi­no il gu­sto per la let­tu­ra».

Vil­lal­ta L’ita­lia­no fa par­te del ba­ga­glio di una per­so­na istrui­ta Gag­gi­no Gli alun­ni si espri­mo­no sem­pre più in dia­let­to a sfa­vo­re dell’ita­lia­no

clas­se

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