NON SO­LO CUPCAKE

Corriere Fiorentino - - Lungarno - SEGUE DAL­LA PRI­MA An­to­nio Mon­ta­na­ro

Ep­pu­re nell’as­si­ste­re al­la ce­ri­mo­nia (eh sì, il ter­mi­ne giu­sto è pro­prio ce­ri­mo­nia) del pri­mo gior­no di scuo­la non ho po­tu­to fa­re a me­no di pen­sa­re al­la mia mae­stra del­le ele­men­ta­ri, Giu­sep­pi­na D’Ischia: ca­mi­ce ne­ro, sguar­do af­fet­ti­vo ma se­ve­ro. Non ero lì per ca­so, ac­com­pa­gna­vo una emo­zio­na­ta seien­ne in grem­biu­le blu. E ri­flet­te­vo: chis­sà se la mae­stra D’Ischia si sa­reb­be co­lo­ra­ta an­che lei di un pun­ti­no ros­so la fron­te per da­re il ben­ve­nu­to ai nuo­vi alun­ni; chis­sà se an­che lei si sa­reb­be pre­sen­ta­ta al­la clas­se mu­tuan­do lin­guag­gio e ge­stua­li­tà da «Gi­po» (il giul­la­re del­le tra­smis­sio­ni di Rai Yo Yo). Ve­ro, stia­mo par­lan­do di un’era geo­lo­gi­ca fa. So­no pas­sa­ti qua­rant’an­ni dal­la mia pri­ma ele­men­ta­re: non è ri­ma­sto (qua­si) nul­la di quel mon­do. E io, che al­lo­ra guar­da­vo Su­per­gulp in tv, ora mi ri­tro­vo a sca­ri­ca­re sull’iPad so­fi­sti­ca­tis­si­mi car­to­ni ani­ma­ti da guar­da­re con mia fi­glia. Be­ne, dun­que, i mae­stri che spe­ri­men­ta­no nuo­vi me­to­di di­dat­ti­ci, al pas­so con i ve­lo­ci mu­ta­men­ti del­le no­stre so­cie­tà. Da ge­ni­to­re, pe­rò, mi aspet­to an­che che la scuo­la man­ten­ga, sen­za in­du­gi, quel ruo­lo isti­tu­zio­na­le trop­po spes­so ne­ga­to o, ad­di­rit­tu­ra, di­men­ti­ca­to, an­che da chi ci la­vo­ra. Do­ve c’è istru­zio­ne non c’è di­scri­mi­na­zio­ne, do­ve c’è at­ten­zio­ne per le esi­gen­ze dei bam­bi­ni non c’è omo­lo­ga­zio­ne, do­ve la scuo­la vie­ne «abi­ta­ta» non ci so­no pe­ri­co­li per la de­mo­cra­zia. Co­me pa­pà e mam­me, co­me mae­stri, di­ri­gen­ti sco­la­sti­ci, sin­da­ci do­vrem­mo sem­pre te­ner­lo pre­sen­te. So­prat­tut­to in un’epo­ca in cui l’iso­la­men­to nar­ci­si­sta (da­van­ti a una ta­stie­ra, ma non so­lo) sem­bra mi­na­re al­la ba­se i rap­por­ti uma­ni. Pro­prio per que­sto la scuo­la an­dreb­be vis­su­ta co­me un’espe­rien­za col­let­ti­va, in cui ognu­no ab­bia ben pre­sen­te il ruo­lo che ri­co­pre, sen­za con­fu­sio­ni e in­va­sio­ni di cam­po. Cer­to, le au­le non pos­so­no es­se­re cam­pa­ne di ve­tro: an­che lì, si spe­ra, i no­stri fi­gli sa­ran­no al­le­na­ti a in­ter­pre­ta­re il mon­do. Un mon­do fat­to pe­rò, ol­tre che di «cupcake e ar­co­ba­le­ni», an­che di sguar­di af­fet­ti­vi e se­ve­ri di una mae­stra D’Ischia. È chie­de­re trop­po?

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