Per cre­sce­re be­ne ac­cet­ta­re le sfi­de e su­pe­rar­le da so­li

Il Gazzetino (Venezia) - - Lettere & Opinioni - DI ALES­SAN­DRA GRA­ZIOT­TIN

«Mi pia­ce fa­re co­se non da tut­ti». Co­sì di­ce Eli­sa Bal­sa­mo, 18 an­ni, vin­ci­tri­ce del Mon­dia­le ju­nio­res di ci­cli­smo in Qa­tar, ve­ner­dì 14 ot­to­bre. So­lo bi­ci? No: fre­quen­ta il li­ceo clas­si­co, ama il gre­co e il la­ti­no, ha la me­dia dell’8 ab­bon­dan­te. E’ una ra­gaz­za do­ta­ta, cer­to. Ha avu­to la for­tu­na di ave­re ge­ni­to­ri e un al­le­na­to­re ca­pa­ci di far sboc­cia­re e cre­sce­re i suoi mol­ti ta­len­ti. E il me­ri­to di ave­re me­to­do e di­sci­pli­na in­te­rio­re nell’or­ga­niz­zar­si tem­po ed ener­gie per su­pe­ra­re gli osta­co­li di una car­rie­ra spor­ti­va sul­la vet­ta del mon­do, riu­scen­do in pa­ral­le­lo ad an­da­re be­nis­si­mo a scuo­la. Sul fron­te op­po­sto dal pun­to di vi­sta dei ta­len­ti, ma sul­la stes­sa am­mi­re­vo­le li­nea del “fa­re co­se non da tut­ti”, sta Gio­van­ni, 7 an­ni, na­to con la man­can­za di un fram­men­to del cro­mo­so­ma 4. Le­sio­ne mi­ste­rio­sa, chia­ma­ta sin­dro­me di Wolf-hir­shorn, che im­pe­di­sce qual­sia­si ap­pren­di­men­to: a tre an­ni il bam­bi­no non par­la­va e nem­me­no gat­to­na­va. I ge­ni­to­ri non si so­no ar­re­si. Ed ec­co la ri­vo­lu­zio­ne co­per­ni­ca­na: un’équi­pe israe­lia­na, gui­da­ta da Shai Sil­ber­bu­sh, usa un me­to­do pe­cu­lia­re per sti­mo­la­re il cer­vel­lo di bam­bi­ni con de­fi­cit gra­vi di ap­pren­di­men­to: por­li da­van­ti ad osta­co­li, stu­dia­ti per es­se­re una sfi­da dif­fi­ci­le, ma su­pe­ra­bi­le, ade­gua­ta al li­vel­lo in­tel­let­ti­vo e mo­to­rio di quel da­to bam­bi­no. Nel 2012, la pri­ma vol­ta che i ge­ni­to­ri por­ta­no Gio­van­ni in Israe­le, l’espe­rien­za è trau­ma­ti­ca: il bam­bi­no vie­ne la­scia­to so­lo sul pa­vi­men­to con in­tor­no cu­sci­ni al­ti per lui. Pian­ge, si di­spe­ra. Ma che cu­ra è?! Ep­pu­re, quel cu­sci­no mes­so da­van­ti al bam­bi­no fa scat­ta­re nel­la sua men­te il click im­pos­si­bi­le: su­pe­rar­lo! Da al­lo­ra, do­po quel cu­sci­no su­pe­ra­to gat­to­nan­do per la pri­ma vol­ta, Gio­van­ni ha fat­to pro­gres­si su­pe­rio­ri al­la più ro­sea del­le aspet­ta­ti­ve me­di­che: par­la, cam­mi­na, cor­re, va in bi­ci­clet­ta. Ec­co il pun­to: il ge­ni­to­re fa­ci­li­ta il click, e aiu­ta ogni bam­bi­no a cre­sce­re, se di fron­te all’osta­co­lo, o al­la dif­fi­col­tà, gli/le dà il tem­po e il mo­do per cer­ca­re di su­pe­rar­li, in­ve­ce che to­glier­glie­li di mez­zo, co­me og­gi fan­no pur­trop­po mol­tis­si­mi ge­ni­to­ri, sep­pur in buo­na fe­de o per ma­lin­te­so amo­re. Per­ché que­sta stra­te­gia del­la “fru­stra­zio­ne ot­ti­ma­le” è te­ra­peu­ti­ca, e vin­cen­te an­che nel­la vi­ta di ogni bam­bi­no nor­mo­do­ta­to? Per­ché la sod­di­sfa­zio­ne (“prin­ci­pio di ri­com­pen­sa”) che ognu­no di noi pro­va quan­do su­pe­ra un osta­co­lo è un po­ten­tis­si­mo fat­to­re di pia­ce­re e di mo­ti­va­zio­ne a ri­met­ter­si al­la pro­va di nuo­vo. Il gu­sto del­la sfi­da, del ri­pro­var­ci, di sen­ti­re cre­sce­re la ca­pa­ci­tà e l’abi­li­tà, fi­si­ca, mo­to­ria, emo­ti­va, in­tel­let­ti­va, ar­ti­sti­ca o mu­si­ca­le che sia, sti­mo­la le cel­lu­le ner­vo­se, la “neu­ro­pla­sti­ci­tà”, il pri­mo fat­to­re di po­ten­zia­men­to di ogni ta­len­to. Ec­co il pun­to: per cre­sce­re be­ne, quan­to è im­por­tan­te es­se­re sti­mo­la­ti a su­pe­ra­re da so­li gli osta­co­li, pic­co­li e gran­di, che la vi­ta pre­sen­ta? Se il bam­bi­no, pe­ral­tro sa­nis­si­mo, di sei an­ni di­ce all’os­se­quio­sa ta­ta «Met­ti­mi le scar­pe», qual­co­sa non va. Se il bam­bi­no va ma­le a scuo­la, e i ge­ni­to­ri di­co­no che è sem­pre col­pa de­gli in­se­gnan­ti, qual­co­sa non va. Se il bam­bi­no fa quel­lo che vuo­le, men­tre i ge­ni­to­ri lo as­se­con­da­no, de­fi­nen­do­lo “il pic­co­lo ti­ran­no”, in­ve­ce di edu­car­lo a da­re il me­glio di sé ri­spet­tan­do le re­go­le del­la con­vi­ven­za ci­vi­le, qual­co­sa non va. «Che ma­le c’è a vi­ziar­lo un po’?». Un ma­le gran­de, per­ché ri­schia di di­ven­ta­re un ra­chi­ti­co nel­la vi­ta. Ogni bam­bi­no ha le sue sfi­de: ri­spet­tia­mo il bi­so­gno es­sen­zia­le di ogni pic­co­lo di im­pe­gnar­si a su­pe­rar­le. “Far­gli tro­va­re la pap­pa pron­ta”, fa­ci­li­tar­gli/le la vi­ta in tut­to, «tan­to poi le dif­fi­col­tà se le tro­ve­rà più avan­ti», è un re­ga­lo av­ve­le­na­to: quel bam­bi­no in­ca­pa­ce di ri­sol­ve­re i pro­ble­mi per­ché non mo­ti­va­to a far­lo (clic­ca­re sui so­cial co­me un mat­to non è un se­gno di in­tel­li­gen­za, né di abi­li­tà spe­cia­li) di­ven­te­rà un ado­le­scen­te fra­gi­le. E fru­stra­to per­ché da so­lo sa fa­re ben po­co. «Più osta­co­li ti met­to­no da­van­ti, più im­pa­ri a su­pe­rar­li e ad an­dar for­te», mi di­ce­va­no da pic­co­la: «Tut­to al­le­na­men­to!». Com’è ve­ro. E con che gu­sto!

(www.ales­san­dra­gra­ziot­tin.it)

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