Nien­te scuo­la per i fi­gli la scel­ta di quat­tro fa­mi­glie

Il Gazzettino (Pordenone) - - Da Prima Pagina - Mar­co Agru­sti

La scuo­la? Me­glio im­pa­ra­re a ca­sa, se­guen­do me­to­di al­ter­na­ti­vi e ri­nun­cian­do ai ban­chi, ai com­pa­gni di clas­se, ai rit­mi che scan­di­sco­no la gio­ven­tù di tut­ti gli al­tri. L'han­no pen­sa­ta co­sì quat­tro fa­mi­glie cor­de­no­ne­si che non han­no iscrit­to i lo­ro fi­gli né al­la scuo­la sta­ta­le, né ad una pri­va­ta pa­ri­ta­ria, sce­glien­do in­ve­ce di edu­car­li tra le quat­tro mu­ra do­me­sti­che. Le leg­ge lo pre­ve­de, an­che se con al­cu­ne stret­to­ie che ne­ces­sa­ria­men­te van­no su­pe­ra­te: all'ini­zio di ogni an­no, in­fat­ti, le fa­mi­glie che non han­no iscrit­to i lo­ro fi­gli a scuo­la de­vo­no pre­sen­ta­re un re­go­la­re pia­no for­ma­ti­vo al­la di­ri­gen­za sco­la­sti­ca: il do­cu­men­to de­ve con­te­ne­re gli ar­go­men­ti che sa­ran­no trat­ta­ti nel per­cor­so di for­ma­zio­ne e dev'es­se­re ag­gior­na­to ogni 12 me­si. Lo stu­den­te pri­va­ti­sta, per­ché di que­sto si trat­ta, do­vrà poi af­fron­ta­re l'esa­me di ter­za me­dia co­me tut­ti gli al­tri: in quel mo­men­to la sua pre­pa­ra­zio­ne sa­rà mes­sa al­la pro­va. Tol­ti que­sti due osta­co­li, vi­ge la mas­si­ma li­ber­tà. Non ser­ve nem­me­no un in­se­gnan­te qua­li­fi­ca­to, ba­sta­no mam­ma e pa­pà. Ed è esat­ta­men­te ciò che ac­ca­de nel­le quat­tro fa­mi­glie cor­de­no­ne­si che han­no scel­to di per­cor­re­re la stra­da al­ter­na­ti­va: nes­sun mae­stro, tut­to af­fi­da­to al­le co­no­scen­ze in pos­ses­so dei ge­ni­to­ri. «Per­ché ab­bia­mo scel­to di non iscri­ve­re no­stro fi­glio a scuo­la? Pen­sia­mo di po­ter of­fri­re un'edu­ca­zio­ne al­ter­na­ti­va a quel­la che vie­ne so­li­ta­men­te ga­ran­ti­ta dal­lo Sta­to spie­ga una del­le quat­tro fa­mi­glie pro­ta­go­ni­ste del­la sto­ria -. Ab­bia­mo stu­dia­to per­cor­si di­ver­si, le­ga­ti an­che al me­to­do Mon­tes­so­ri (un fi­lo­ne pe­da­go­gi­co in vi­go­re in cir­ca 20mi­la scuo­le in tut­to il mon­do, che si ba­sa sull'in­di­pen­den­za e sul­la li­ber­tà dell'alun­no) ma so­prat­tut­to al pre­do­mi­nio del­la pra­ti­ca sul­la teo­ria». Tan­ta espe­rien­za sul cam­po e me­no li­bri, quin­di. Co­me ac­cen­na­to, sa­rà poi l'esa­me di Sta­to di ter­za me­dia a sen­ten­zia­re la bon­tà dell'ini­zia­ti­va pri­va­ta. La fa­mi­glia in que­stio­ne è for­ma­ta da un in­ge­gne­re sul­la qua­ran­ti­na e da una ca­sa­lin­ga. «Ab­bia­mo tem­po a di­spo­si­zio­ne - am­met­to­no - e una buo­na cul­tu­ra di ba­se. Pen­sia­mo di po­ter of­fri­re un'edu­ca­zio­ne di li­vel­lo an­che sen­za la scuo­la pub­bli­ca».

Pre­sen­ta­re un pia­no for­ma­ti­vo ogni an­no

I ge­ni­to­ri edu­ca­no con il me­to­do Mon­tes­so­ri

DU­CA D’AO­STA Al­cu­ne clas­si

pas­se­ran­no al­la Leo­nar­do

Da Vin­ci

PEDAGOGISTA Ma­ria Mon­tes­so­ri gran­de edu­ca­tri­ce in una fo­to del 1966

EVEN­TO SOVRAPPOSTO Pu­re la par­roc­chia

og­gi in cam­po pro-ter­re­mo­ta­ti

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