Qua­li­fi­ca­re gio­va­ni e adul­ti La ve­ra sfi­da da rac­co­glie­re

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Il si­ste­ma Ex­cel­sior di Union­ca­me­re re­sti­tui­sce un re­port che sem­bra non ri­sen­ti­re dei ci­cli eco­no­mi­ci. Sia nel­le fa­si di re­ces­sio­ne, sia in quel­le di cre­sci­ta, ri­le­va mol­ti po­sti di la­vo­ro va­can­ti per­ché le im­pre­se non tro­va­no pro­fi­li pro­fes­sio­na­li con le com­pe­ten­ze ne­ces­sa­rie a far­le vin­ce­re nel­la com­pe­ti­zio­ne eco­no­mi­ca. La col­pa di que­sta man­ca­ta cor­ri­spon­den­za tra le com­pe­ten­ze pos­se­du­te dai can­di­da­ti e quel­le ri­chie­ste dal­le im­pre­se vie­ne at­tri­bui­ta al si­ste­ma di istru­zio­ne e for­ma­zio­ne, che non for­me­reb­be ade­gua­ta­men­te i gio­va­ni e che non avreb­be sa­pu­to co­strui­re un va­li­do si­ste­ma di orien­ta­men­to nel­la scel­ta dei per­cor­si tec­ni­ci e pro­fes­sio­na­li di istru­zio­ne se­con­da­ria su­pe­rio­re e ter­zia­ri, rap­pre­sen­ta­ti dal­le Uni­ver­si­tà e da­gli Isti­tu­ti tec­ni­ci su­pe­rio­ri, gli Its.

Ef­fet­ti­va­men­te, que­ste cri­ti­che so­no an­che giu­ste co­sì co­me lo so­no quel­le che de­nun­cia­no la man­can­za di un ef­fi­ca­ce fi­lie­ra ver­ti­ca­le di istru­zio­ne e for­ma­zio­ne pro­fes­sio­na­le (Ie­fp) che ar­ri­vi fi­no ai di­plo­mi su­pe­rio­ri ri­la­scia­ti da­gli Its, equi­pa­ra­ti ai ti­to­li ac­ca­de­mi­ci del­le uni­ver­si­tà. Ma la de­bo­lez­za del­la no­stra fi­lie­ra pro­fes­sio­na­liz­zan­te è l’ef­fet­to del clas­si­co cir­co­lo vi­zio­so: le fa­mi­glie e gli studenti non scel­go­no i per­cor­si di Ie­fp e degli Its per­ché non ne co­no­sco­no be­ne la va­len­za e le pro­spet­ti­ve di in­se­ri­men­to la­vo­ra­ti­vo. Gli ef­fet­ti si pro­pa­ga­no co­sì nel mer­ca­to del la­vo­ro, per­ché le im­pre­se non rie­sco­no a co­pri­re tut­te le po­si­zio­ni con pro­fi­li tec­ni­ci an­che quan­do la di­soc­cu­pa­zio­ne è al- ta.

Se il si­ste­ma di istru­zio­ne e for­ma­zio­ne è il pri­mo col­pe­vo­le, con la gran­de tra­sfor­ma­zio­ne in cor­so nel mer­ca­to del la­vo­ro, non sem­bra che la so­lu­zio­ne pos­sa pas­sa­re so­lo dall’au­men­to del nu­me­ro di qua­li­fi­ca­ti o di­plo­ma­ti tec­ni­ci e pro­fes­sio­na­li, quan­to­me­no nel bre­ve pe­rio­do, so­prat­tut­to se si con­fron­ta­no i nostri 8mi­la studenti degli Its con gli 800mi­la del­le Fa­ch­schu­le te­de­sche.

A do­ver da­re un con­tri­bu­to im­por­tan­te per ri­sol­ve­re il di­sal­li­nea­men­to tra do­man­da e of­fer­ta di la­vo­ro qua­li­fi­ca­to, de­vo­no con­cor­re­re tut­ti gli ope­ra­to­ri del­la for­ma­zio­ne pro­fes­sio­na­le, che do­vran­no es­se­re coin­vol­ti sem­pre di più nei per­cor­si di po­li­ti­che at­ti­ve so­prat­tut­to per la ri­qua­li­fi­ca­zio­ne dei la­vo­ra­to­ri.

Già in que­sta fa­se di ac­cen­na­ta ri­pre­sa eco­no­mi­ca, ci so­no di­ver­si ca­si di im­pre­se ita­lia­ne dei ter­ri­to­ri in cui l’oc­cu­pa­zio­ne è ri­tor­na­ta a cre­sce­re. Mol­te pe­rò non rie­sco­no a tro­va­re la­vo­ra­to­ri.

Si trat­ta di fe­no­me­ni che le più im­por­tan­ti agen­zie per il la­vo­ro in­ter­na­zio­na­li re­gi­stra­no in Pae­si co­me Po­lo­nia, Re­pub­bli­ca Ce­ca e per­si­no Ro­ma­nia, do­ve l’as­sen­za di de­ter­mi­na­te fi­gu­re com­por­ta la ne­ces­si­tà di re­pe­rir­le ad­di­rit­tu­ra ne­gli sta­ti vi­ci­ni. As­si­stia­mo co­sì non so­lo a nor­ma­li meccanismi di mo­bi­li­tà pro­fes­sio­na­le per cui le per­so­ne si spo­sta­no do­ve c’è l’of­fer­ta di la­vo­ro ma di ve­ra e pro­pria im­por­ta­zio­ne di ma­no­do­pe­ra le­ga­ta a flus­si mi­gra­to­ri ver­so Pae­si con mag­gio­ri pos­si­bi­li­tà oc­cu­pa­zio­na­li. Que­sto sce­na­rio do­vreb­be far ri­flet­te­re sul­la ne­ces­si­tà di in­ve­sti­re su po­li­ti­che del la­vo­ro che pos­sa­no ri­dur­re il di­sal­li­nea­men­to do­man­da-of­fer­ta e aiu­ta­re le im­pre­se a com­pe­te­re nel mer­ca­to in­ter­na­zio­na­le con ca­pi­ta­le uma­no qua­li­fi­ca­to, an­zi­ché orien­ta­re tut­te le pre­oc­cu­pa­zio­ni al so­sten­ta­men­to del­le per­so­ne di­soc­cu­pa­te e al bloc­co dell’im­mi­gra­zio­ne sen­za guar­da­re a una stra­te­gia più com­ples­si­va di com­pe­ti­ti­vi­tà del Pae­se.

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