活潑教學引導思考

羅美蘭:教師須跳脫傳統

Sin Chew Daily - Metro Edition (Day) - - 大都會 - 報道王麗琴

(吉隆坡24日訊)“2016年度吳德芳傑出華文教師獎"得主之一,來自吉隆坡康樂華小的羅美蘭老師認為,在這個要求學生掌握高層次思維和技能的時代,教師應該要跳脫傳統框框,引導學生懂得思考和發問,增強學生在課堂上的參與感。

戲劇元素融入教學

她說,現今的教學不能再以遵循傳統授課的方式進行,而是應該沿用多元活潑教學,就如將戲劇五大元素融入在課堂上,讓學生透過角色扮演、肢體、聲音、心向和情緒,在輕鬆愉快的環境下學習。

她指出,除了以活潑元素教學,她也選擇採用“專案導向學習"(project-based learning)的方式,即是為學生提供一個主題,再引導學生結合課文內容,從語文、科學及美術,繼而延伸至跨學科活動教學。

羅美蘭也曾獲評選為“2010年度沈慕羽教師獎"得主之一。她接受星洲日報專訪時侃侃而談其教學理念和獲獎感受。她說,自己除了執教華文,也希望透過創意教學方 式,讓學生能獲得學習語文以外的收穫。

她表示,她曾構思一篇名為《種菜記》的課文,並將學生分成數個組別進行報告、圖表、認識和分類蔬菜名的活動等,學生除了親身了解種植蔬菜的過程,甚至也能在學校舉辦的蔬菜博覽會上向參展者解說,增強自信。

她說,除了與蔬菜有關的課題,她也曾進行過多項創意教學的計劃,如環保、垃圾分類及理財領域,而這些計劃都是為五年級學生而設,以在他們面對小六評估考試前,為他們塑造創意的學習環境。

顧及學生個別差異

羅美蘭表示,每個學生的性格和學習能力都不同;她希望學生在學習過程中可以很快樂,而教師也必須顧及到每一名學生。

“讓孩子快樂地踏進教室,豐富地踏出校門,是我在教學路上一直努力的目標,我尊重孩子的個別差異,讓不同能力的學生能多發揮,培養他們獨立自主的個性。"

她說,她也帶着“學習共同體"的理念將成績優秀、中等、較弱的學生歸納為一組,讓他們成為學習夥伴,互相扶持和學習,一起成長。

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