Exi­gen res­pe­to a la edu­ca­ción in­dí­ge­na

In­te­gran­tes de las di­fe­ren­tes et­nias del Es­ta­do des­fi­la­ron en bus­ca de aten­ción a de­man­das del sec­tor pa­ra los pue­blos ori­gi­na­rios

El Sol de Morelia - - Metrópoli - DESIREÉ HER­NÁN­DEZ MAR­TÍ­NEZ

Con tra­jes tí­pi­cos, con­sig­nas en len­gua ma­ter­na y mues­tras de tra­di­cio­nes ayer vier­nes se ma­ni­fes­ta­ron in­te­gran­tes de las cua­tro et­nias ori­gi­na­rias del Es­ta­do de Mi­choa­cán en bus­ca del re­co­no­ci­mien­to y el apo­yo que re­quie­ren en el sec­tor de edu­ca­ción in­dí­ge­na.

Des­de el Cen­tro de Con­ven­cio­nes par­tió el con­tin­gen­te que dos ho­ras des­pués reali­zó un mi­tin fren­te a Pa­la­cio de Go­bierno, don­de co­mo ma­gis­te­rio es­ta­tal, de­man­da­ron el pa­go de adeu­dos, la con­tra­ta­ción de normalistas y de manera es­pe­cí­fi­ca, el re­co­no­ci­mien­to de los maes­tros de edu­ca­ción in­dí­ge­na y de las cla­ves es­co­la­res de es­te ti­po.

Mi­guel Án­gel San­tos Pa­blo, se­cre­ta­rio de or­ga­ni­za­ción del Sec­tor IX de Edu­ca­ción In­dí­ge­na, afir­mó que és­ta es una mo­vi­li­za­ción que se rea­li­za ca­da año “pa­ra de­mos­trar que se­gui­mos vivos y or­gu­llo­sos de nues­tras tra­di­cio­nes a pe­sar de los atro­pe­llos y las dis­cri­mi­na­cio­nes”, pe­ro en es­ta oca­sión se ha su­ma­do a la de­man­da del cum­pli­mien­to de acuer­dos con los tra­ba­ja­do­res de la Edu­ca­ción.

Por su par­te, Jo­sé Gua­da­lu­pe Ji­mé­nez de­ta­lló que los maes­tros de edu­ca­ción in­dí­ge­na tra­ba­jan en es­cue­las con grandes ca­ren­cias y en con­tra de com­pli­ca­cio­nes del ám­bi­to la­bo­ral, co­mo la fal­ta de cer­te­za, por lo que “exi­gi­mos res­pues­ta no só­lo al sec­tor in­dí­ge­nas sino a to­do el ma­gis­te­rio”.

Afir­mó que co­mo edu­ca­ción in­dí­ge­na no pue­den tra­ba­jar con el pro­gra­ma es­tán­dar del res­to de los plan­te­les, por lo que la prin­ci­pal ca­ren­cia es de ma­te­ria­les con­tex­tua­li­za­dos, por lo que han ini­cia­do la im­ple­men­ta­ción de un pro­gra­ma de aten­ción a los pue­blos ori­gi­na­rios, el cual afir­mó se bus­ca es­ta­ble­cer co­mo mo­de­lo edu­ca­ti­vo “pa­ra que las co­mu­ni­da­des edu­ca­ti­vas ten­gan un mo­de­lo que evi­te que los ni­ños pier­dan su iden­ti­dad”.

Ase­ve­ra­ron que el pro­gra­ma que ema­nó de la rea­li­za­ción de 52 congresos ya se ha pre­sen­ta­do an­te las au­to­ri­da­des edu­ca­ti­vas, pe­ro “al im­po­ner la re­for­ma, lle­gó más po­bre­za y fal­ta de aten­ción a nues­tras es­cue­las, pues los idó­neos de la se­cre­ta­ría, en su ma­yo­ría, no cum­plen con los re­qui­si­tos pa­ra aten­der a los alum­nos en el sec­tor in­dí­ge­na”, re­fi­rió San­tos Pa­blo. (M)

Fer­nan­do Mal­do­na­do Mar­tí­nez

Exis­ten 30 es­cue­las de es­te ti­po no re­co­no­ci­das.

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