O que é a “Li­cen­ça de Ca­chor­ro”?

Um be­bé não é um adul­to, se­ja nas pes­so­as e nos cães. Aqui­lo que se per­mi­te num fre­quen­te­men­te não é acei­tá­vel no ou­tro, e há to­do um pro­ces­so de cres­ci­men­to que en­si­na a evo­luir pa­ra um mem­bro fun­ci­o­nal da so­ci­e­da­de. Ve­ja­mos um des­tes fa­to­res, ti­pi­ca­ment

Caes & Companhia - - Nesta edição - Car­la Cruz Mestre em Pro­du­ção Ani­mal e Dou­to­ran­da em Ci­ên­cia Ani­mal Fo­tos: Shut­ters­tock

Amai­o­ria dos li­vros e ar­ti­gos sobre o de­sen­vol­vi­men­to com­por­ta­men­tal dos ca­chor­ros abor­da a evo­lu­ção do seu com­por­ta­men­to in­di­vi­du­al des­de que nas­cem até che­ga­rem à ida­de adul­ta. Mas pou­cos fa­lam sobre co­mo evo­lui o com­por­ta­men­to so­ci­al, nas in­te­ra­ções com ou­tros cães, e is­to é um as­pe­to mui­to im­por­tan­te a ter em con­si­de­ra­ção quan­do se es­tá a cri­ar e edu­car um ca­chor­ro. Um be­bé de 2 me­ses não se irá com­por­tar pe­ran­te ou­tros co­mo um jo­vem de 8 me­ses, nem es­te co­mo um adul­to ma­du­ro. De­sen­vol­vi­men­to com­por­ta­men­tal do ca­chor­ro Co­mo vi­mos na edi­ção de fe­ve­rei­ro, os ca­chor­ros pas­sam por di­fe­ren­tes fa­ses de de­sen­vol­vi­men­to do seu com­por­ta­men­to à me­di­da que cres­cem. Nas­cem ain­da bas­tan­te ima­tu­ros, e até à aber­tu­ra dos olhos (ti­pi­ca­men­te pe­los 12-15 dias de ida­de) es­tão to­tal­men­te de­pen­den­tes da mãe pa­ra tu­do – ali­men­ta­ção, hi­gi­e­ne, re­gu­la­ção da tem­pe­ra­tu­ra, so­bre­tu­do nos pri­mei­ros dias de vi­da, etc. Ape­nas con­se­guem ar­ras­tar-se pa­ra as fon­tes de ca­lor, ali­men­ta­ção e con­for­to, cho­ra­min­gan­do quan­do não es­tão bem. É o cha­ma­do pe­río­do ne­o­na­tal. Pe­río­do de tran­si­ção En­tre a aber­tu­ra dos olhos e a dos ou­vi­dos, pe­las 3-4 se­ma­nas de ida­de, ocor­re o pe­río­do de tran­si­ção,

em que os ca­chor­ros se co­me­çam a aper­ce­ber do mun­do ex­te­ri­or. Os ca­chor­ros co­me­çam a con­se­guir an­dar e a in­te­ra­gir com os ir­mãos, e a co­mer ou­tra co­mi­da que não o lei­te ma­ter­no. Pe­río­do de so­ci­a­li­za­ção Até cer­ca das 12-16 se­ma­nas de ida­de de­cor­re o pe­río­do de so­ci­a­li­za­ção, em que os ca­chor­ros apren­dem a ser cães e a in­te­ra­gir com ou­tros in­di­ví­du­os,

da sua es­pé­cie ou de ou­tras, e vão co­me­çan­do a apren­der com a mãe e ir­mãos qual o com­por­ta­men­to ade­qua­do nas in­te­ra­ções com ou­tros cães. Co­me­ça tam­bém a ve­ri­fi­car-se o com­por­ta­men­to de imi­ta­ção de ou­tros in­di­ví­du­os. Esta fa­se con­si­de­ra-se ter­mi­na­da quan­do apa­re­cem as pri­mei­ras reações de me­do, o que va­ria, en­tre ou­tros, con­so­an­te o am­bi­en­te em que são cri­a­dos e o ti­po ra­ci­al – por exem­plo, em cães de caça es­te com­por­ta­men­to ten­de a apa­re­cer mais tar­de do que em cães pas­to­res. Pe­río­do ju­ve­nil Te­mos em se­gui­da o pe­río­do ju­ve­nil, que ter­mi­na com o iní­cio da ma­tu­ra­ção se­xu­al, que, por nor­ma, de­cor­re en­tre

os 6 e os 18 me­ses de­pen­den­do do por­te do ani­mal (cães pe­que­nos ten­dem a atin­gir a ma­tu­ri­da­de se­xu­al mais ce­do que os grandes). Du­ran­te esta fa­se o com­por­ta­men­to que foi evo­luin­do ao lon­go do cres­ci­men­to co­me­ça a or­ga­ni­zar-se co­e­ren­te­men­te, e de­sen­vol­ve-se o pa­drão ri­tu­a­li­za­do de do­mi­nân­cia/sub­mis­são, pe­lo que a ocor­rên­cia de lu­tas re­ais é mui­to re­du­zi­da; o ní­vel de to­le­rân­cia fa­ce a des­co­nhe­ci­dos de­pen­de da ra­ça, do grau de de­sen­vol­vi­men­to dos ca­chor­ros e ao es­ta­rem ou não ha­bi­tu­a­dos a es­se ti­po de in­te­ra­ções. Ida­de adul­ta Con­si­de­ra-se que o ani­mal al­can­çou a ida­de adul­ta quan­do atin­ge a ma­tu­ri­da­de se­xu­al, ou se­ja, quan­do é ca­paz de se re­pro­du­zir. No en­tan­to, is­to não sig­ni­fi­ca ne­ces­sa­ri­a­men­te que o seu de­sen­vol­vi­men­to fí­si­co e psi­co­ló­gi­co es­te­ja ter­mi­na­do. Mui­to an­tes pe­lo con­trá­rio, na mai­o­ria dos cães o seu

Quan­do os ca­chor­ros são mui­to no­vos, os adul­tos são ex­tre­ma­men­te pa­ci­en­tes com o seu com­por­ta­men­to in­tem­pes­ti­vo

com­por­ta­men­to per­ma­ne­ce es­sen­ci­al­men­te “ado­les­cen­te”, sen­do co­mum que ape­nas pe­los 2 ou 3 anos de ida­de co­me­cem a mos­trar-se mais cal­mos e con­tro­la­dos. Todos cres­ce­mos, fí­si­ca e com­por­ta­men­tal­men­te Lem­bra-se de quan­do era cri­an­ça? Ado­ra­va brin­car com to­da a gen­te, e a mai­o­ria dos adul­tos ali­nha­va nas su­as brin­ca­dei­ras, não era? De­pois, à me­di­da que foi cres­cen­do, e se foi tor­nan­do ado­les­cen­te e de­pois adul­to, foi per­den­do a von­ta­de de brin­car tan­to e da mes­ma for­ma. Foi ama­du­re­cen­do, e as res­tan­tes pes­so­as co­me­ça­ram a tra­tá-lo de for­ma di­fe­ren­te e mais sé­ria, cer­to? Mes­mo a sua von­ta­de de brin­car di­mi­nuiu e os in­te­res­ses mu­da­ram. Com os cães acon­te­ce exa­ta­men­te a mes­ma coi­sa. A “li­cen­ça de ca­chor­ro” Quan­do são be­bés no­vos, cla­ro que os ca­chor­ros ado­ram brin­car com tu­do e com todos, o mun­do é uma di­ver­são con­tí­nua pron­ta pa­ra ser ex­plo­ra­da. É as­sim que, até ao fi­nal do pe­río­do de so­ci­a­li­za­ção e iní­cio do pe­río­do ju­ve­nil, os cães apren­dem a brin­car com os ou­tros cães, qual­quer que se­ja a sua ida­de. Vão aos pu­los pa­ra ci­ma dos ir­mãos e dos adul­tos, fin­gem que os mor­dem, pu­xam-lhes os pe­los, as pa­tas, a cau­da, os bi­go­des, ten­tam ini­ci­ar per­se­gui­ções ou brin­ca­dei­ras mais fí­si­cas, etc. A mai­o­ria dos cães adul­tos ali­nha nas su­as brin­ca­dei­ras, e têm um ní­vel de to­le­rân­cia fan­tás­ti­co pa­ra os dis­pa­ra­tes dos ga­ro­tos. Os que não são grandes fãs de ca­chor­ros (tam­bém os há, tal co­mo há pes­so­as que não apre­ci­am par­ti­cu­lar­men­te be­bés) ti­pi­ca­men­te li­mi­tam-se a ig­no­rá-los ou a afas­tar-se, evi­tan­do o con­tac­to. Nes­ta fa­se ocor­re a cha­ma­da

“li­cen­ça de ca­chor­ro”, em que os adul­tos são ex­tre­ma­men­te pa­ci­en­tes com o com­por­ta­men­to in­tem­pes­ti­vo e mes­mo al­go ru­de dos ca­chor­ros,

e mui­to ra­ra­men­te os in­ter­rom­pem, a me­nos que se­jam ma­go­a­dos ou eles pas­sem mes­mo dos li­mi­tes. Tem­po de mu­dan­ça No en­tan­to, pe­los 4-6 me­ses, al­go mu­da. Os adul­tos co­me­çam a não acei­tar cer­tos com­por­ta­men­tos, co­mo as abor­da­gens mais brus­cas e di­re­tas, so­bre­tu­do quan­do qu­e­rem des­can­sar e/ou não lhes ape­te­ce in­te­ra­gir. E fa­zem os ca­chor­ros per­ce­ber is­so – blo­que­an­do-os fi­si­ca­men­te, im­pe­din­do cer­tas abor­da­gens, ig­no­ran­do al­gu­mas apro­xi­ma­ções, even­tu­al­men­te no ca­so de ca­chor­ros mais per­sis­ten­tes com umas ros­na­de­las e/ou uma den­ta­da no ar, vão-lhes ex­pli­can­do quais os com­por­ta­men­tos que dei­xa­ram de ser ad­mis­sí­veis e quais os to­le­ra­dos. O que po­dem ou não fa­zer? É por se­rem tra­va­dos em cer­tos com­por­ta­men­tos e per­ce­be­rem que ou­tros são per­mi­ti­dos que os ca­chor­ros vão apre­en­den­do o que po­dem ou não fa­zer. Co­me­çam a apren­der que, por exem­plo, não é acei­tá­vel ir aos pu­los a direito pa­ra a ca­ra de ou­tro cão, mas sim que po­dem, e de­vem, apro­xi­mar-se de for­ma cal­ma e sem ser a direito, fa­zen­do um se­mi­cír­cu­lo em re­dor do ou­tro cão pa­ra que am­bos se pos­sam chei­rar mu­tu­a­men­te. À me­di­da que vão cres­cen­do, e com in­te­ra­ções re­gu­la­res com cães adul­tos so­ciá­veis bem ver­sa­dos em lin­gua­gem ca­ni­na, os ca­chor­ros vão apren­den­do a com­por­tar-se em gru­po, e que a for­ma co­mo de­vem in­te­ra­gir com os ou­tros cães não é ne­ces­sa­ri­a­men­te a mes­ma com que o fa­zi­am em ca­sa com a mãe e os ir­mãos. Tal e qual co­mo acon­te­ce com as pes­so­as, em que os adul­tos tam­bém não vão a cor­rer pa­ra ci­ma do pri­mei­ro es­tra­nho que lhes apa­re­ce a per­gun­tar se quer ser seu ami­go e brin­car, is­so se­ria um com­por­ta­men­to ex­tre­ma­men­te in­cor­re­to e uma tre­men­da vi­o­la­ção do es­pa­ço pes­so­al de ca­da in­di­ví­duo.

À me­di­da que vão cres­cen­do, os adul­tos vão de­mons­tran­do aos ca­chor­ros co­mo se de­vem (ou não) com­por­tar

O pro­ble­ma… O me­ca­nis­mo de apren­di­za­gem de com­por­ta­men­to so­ci­al nos cães é bas­tan­te efi­caz, e cães que vi­vam em con­tac­to com in­di­ví­du­os de vá­ri­as ida­des apren­dem fá­cil e ra­pi­da­men­te a in­te­ra­gir com os mais va­ri­a­dos ti­pos de cães, e co­mo adap­tar o seu com­por­ta­men­to às di­fe­ren­tes si­tu­a­ções e ao fei­tio dos ou­tros. O pro­ble­ma aqui, mui­tas ve­zes, é… a nos­sa in­ter­ven­ção.

Quan­do os ca­chor­ros vão pa­ra a ca­sa dos do­nos, pe­los 2 me­ses, es­tão ain­da a co­me­çar a apren­der os bá­si­cos da lin­gua­gem ca­ni­na e das in­te­ra­ções com ou­tros cães – a sua mãe, os seus ir­mãos, e ou­tros cães que even­tu­al­men­te es­te­jam pre­sen­tes no sí­tio on­de nas­ceu. Tu­do o que sa­bem é ir ter com os ou­tros “aos pu­los e pi­no­tes” pa­ra brin­car. Quan­do mu­dam de ca­sa, mui­tos ca­chor­ros não sa­em à rua nem vêm cães es­tra­nhos até ao fim do pla­no de va­ci­na­ção com­ple­to, de­pois das 16 se­ma­nas. Mes­mo quan­do sa­em em con­di­ções mais pro­te­gi­das, não têm opor­tu­ni­da­de de in­te­ra­gir com ou­tros cães, mui­to me­nos de for­ma li­vre, pois os seus do­nos trans­por­tam-nos sem que pi­sem se­quer no chão. Ou se­ja,

quan­do a mai­o­ria dos do­nos fi­nal­men­te co­me­ça a per­mi­tir que os seus ca­chor­ros con­tac­tem com ou­tros cães, a úni­ca for­ma que eles o sa­bem fa­zer é co­mo o fa­zi­am aos 2 me­ses – ir di­re­tos pa­ra ci­ma dos ou­tros.

Mas es­tão nu­ma ida­de em que os cães bem so­ci­a­li­za­dos co­me­çam a não per­mi­tir es­sas abor­da­gens, e in­di­cam-no cla­ra­men­te aos ca­chor­ros – vi­ran­do-se de la­do ou de cos­tas pa­ra os ca­chor­ros, chei­ran­do o chão fin­gin­do de­sin­te­res­se, afas­tan­do-se… Sur­gem en­tão mal-en­ten­di­dos! Co­mo o ca­chor­ro não apren­deu a re­co­nhe­cer es­ses si­nais co­mo aler­ta pa­ra pa­rar e mo­di­fi­car o seu com­por­ta­men­to se de­se­jar in­te­ra­ção, con­ti­nua a avan­çar, ain­da mais ex­ci­ta­do nu­ma ten­ta­ti­va de cap­tar a aten­ção do ou­tro cão – que se vê obri­ga­do a re­cor­rer a si­nais ca­da vez mais cla­ros de que não de­se­ja o con­tac­to, pe­lo me­nos na­que­les mol­des – co­mo o ros­nar à apro­xi­ma­ção do jo­vem, even­tu­al­men­te dá uma den­ta­da no ar, etc. E nes­te mo­men­to, am­bos os do­nos fi­cam as­sus­ta­dos – o do ca­chor­ro por­que o seu cão “só que­ria brin­car” e não per­ce­be o porquê da re­a­ção, e o do adul­to por­que pen­sa que o seu cão es­tá a ser agres­si­vo. Só que… ape­sar de que o jo­vem “só quer brin­car”, em lin­gua­gem ca­ni­na ele es­tá, na re­a­li­da­de a ser mal-edu­ca­do, en­quan­to que, mui­to pro­va­vel­men­te, o mais ve­lho não es­tá a ser agres­si­vo, mas sim frus­tra­do por­que a sua co­mu­ni­ca­ção não es­tá a ser en­ten­di­da e aca­ta­da. Nos en­con­tros se­guin­tes Com a re­pe­ti­ção da si­tu­a­ção, o mais no­vo po­de ir apren­den­do a acal­mar-se na apro­xi­ma­ção a ou­tros cães, mas mais fre­quen­te­men­te, de­vi­do à sobre pro­te-

ção do do­no, irá con­ti­nu­ar du­ran­te mui­to tem­po a man­ter es­te com­por­ta­men­to ju­ve­nil e ina­de­qua­do, mas que o do­no con­si­de­ra cor­re­to. Pi­or, de­vi­do à frus­tra­ção de que­rer ir cum­pri­men­tar os ou­tros cães, mas não sa­ber co­mo o fa­zer, po­de­rá co­me­çar a re­a­gir de for­ma ina­de­qua­da nos en­con­tros, la­dran­do e ros­nan­do em an­te­ci­pa­ção a que lhe fa­çam o mes­mo. Qu­an­to ao adul­to, de­vi­do à frequên­cia de en­con­tros com cães ado­les­cen­tes e mes­mo jo­vens adul­tos que nun­ca apren­de­ram a com­por­tar-se com ou­tros cães, e que fo­ram de­sen­vol­ven­do frus­tra­ções de­vi­do a is­to, ele po­de co­me­çar a apren­der a re­a­gir co­mo for­ma de evi­tar a apro­xi­ma­ção de cães mal­com­por­ta­dos – a melhor de­fe­sa é um bom ata­que, mes­mo que si­mu­la­do e ri­tu­a­li­za­do. A so­lu­ção Não há volta a dar, pa­ra evi­tar mal-en­ten­di­dos so­ci­ais nas in­te­ra­ções en­tre cães, é fun­da­men­tal que eles apren­dam des­de be­bés, e de for­ma con­ti­nu­a­da, co­mo in­te­ra­gir com ou­tros cães, co­nhe­ci­dos ou não, apren­den­do a for­ma cor­re­ta de os abor­dar e de re­a­gir ao seu com­por­ta­men­to, in­clu­si­ve res­pei­tan­do os que não qu­e­rem in­te­ra­ções. Tal co­mo nós, há quem se­ja mais so­ciá­vel e gos­te de es­tar em gru­po, e quem pre­fi­ra o seu es­pa­ço pró­prio, li­mi­tan­do o con­tac­to so­ci­al com ou­tros. Sim, por mui­to que cus­te a al­gu­mas pes­so­as, há cães que não qu­e­rem e não gos­tam de brin­car com ou­tros, e de­vem ser res­pei­ta­dos. Aliás, em cães adul­tos bem so­ci­a­li­za­dos, o com­por­ta­men­to nor­mal é chei­ra­rem cal­ma­men­te um cão des­co­nhe­ci­do por bre­ves se­gun­dos, pa­ra se co­nhe­ce­rem, e de­pois se­gui­rem ca­da um pa­ra seu la­do, con­ti­nu­an­do o seu pas­seio. Não é com­por­ta­men­to nor­mal cães des­co­nhe­ci­dos pas­sa­rem grandes pe­río­dos de tem­po a brin­car uns com os ou­tros – por mui­to que os do­nos pen­sem que sim.

Um adul­to não se com­por­ta co­mo um ca­chor­ro, e mui­tos com­por­ta­men­tos tí­pi­cos dos be­bés são con­si­de­ra­dos ru­des

Pon­de­ra­ção de prós e con­tras Pa­ra se con­se­guir uma edu­ca­ção so­ci­al ade­qua­da, com o ca­chor­ro a apren­der fa­cil­men­te a com­por­tar-se, ten­do uma tran­si­ção fá­cil da “li­cen­ça de ca­chor­ro” pa­ra o com­por­ta­men­to de um cão res­pei­tá­vel, é fun­da­men­tal que ele te­nha a pos­si­bi­li­da­de de in­te­ra­gir com cães bem- com­por­ta­dos de for­ma con­ti­nu­a­da, sem a “clau­su­ra” de 2 a 3 me­ses im­pos­ta por al­guns mé­di­cos ve­te­ri­ná­ri­os de­vi­do à va­ci­na­ção. Mui­tos ve­te­ri­ná­ri­os re­que­rem que os cães se­jam man­ti­dos em ca­sa até ao fim do pla­no de va­ci­na­ção, na­tu­ral­men­te por uma ques­tão de se­gu­ran­ça e pro­te­ção da saú­de fí­si­ca do ani­mal. Mas is­so não sal­va­guar­da a saú­de psi­co­ló­gi­ca dos ca­chor­ros, e tal pe­río­do sem con­tac­tos so­ci­ais fo­ra a ca­sa on­de vi­vem po­de dei­xar mar­cas du­ra­dou­ras no com­por­ta­men­to fu­tu­ro. É por is­so que a mai­o­ria dos ve­te­ri­ná­ri­os es­pe­ci­a­li­za­dos em com­por­ta­men­to re­co­men­da que os ca­chor­ros co­me­cem a sair e con­tac­tar com ou­tras coi­sas após o iní­cio do pla­no de va­ci­na­ção, não do seu fim. Po­de ver, a es­te res­pei­to, a po­si­ção[1] da So­ci­e­da­de Ve­te­ri­ná­ria Ame­ri­ca­na de Com­por­ta­men­to Ani­mal (AVSAB) ou a mi­nha tra­du­ção da car­ta aber­ta[2] do Dr. R. K. An­der­son (DVM, MPH, DACVB, DACVPM), uma re­fe­rên­cia no mun­do da ve­te­ri­ná­ria com­por­ta­men­ta­lis­ta e fun­da­dor do Ins­ti­tu­to de Re­cur­sos em Com­por­ta­men­to Ani­mal. Cla­ro que co­me­çar a le­var o cão à rua an­tes de con­cluir o pla­no de va­ci­na­ção

não sig­ni­fi­ca dei­xá-lo an­dar em qual­quer la­do e con­tac­tar com qual­quer cão. Is­so não se­ria se­gu­ro. Mas há sí­ti­os on­de se po­de le­var o cão man­ten­do as ne­ces­sá­ri­as con­di­ções de hi­gi­e­ne e de ga­ran­tia de con­tac­to com cães va­ci­na­dos. Le­var o ca­chor­ro à es­co­la Um dos me­lho­res lo­cais pa­ra le­var o seu ca­chor­ro é à es­co­la. Sim, mes­mo ca­chor­ros no­vos apren­dem, e mui­to fa­cil­men­te. Ape­nas é ne­ces­sá­rio sa­ber adap­tar o trei­no à sua ida­de e ca­pa­ci­da­de de con­cen­tra­ção, com mui­ta brin­ca­dei­ra à mis­tu­ra. As es­co­las têm co­mo re­que­ri­men­to que os alu­nos de 4 pa­tas es­te­jam de­vi­da­men­te va­ci­na­dos, pe­lo que é dos sí­ti­os mais se­gu­ros a es­se ní­vel. Adi­ci­o­nal­men­te, os cui­da­dos de hi­gi­e­ni­za­ção dos es­pa­ços são à par­ti­da cri­te­ri­o­sos, li­mi­tan­do ain­da mais a ex­po­si­ção a ele­men­tos pa­tó­ge­nos. Au­las de obe­di­ên­cia clás­si­cas As au­las de obe­di­ên­cia clás­si­cas não são o lo­cal pa­ra en­si­nar o seu ca­chor­ro a in­te­ra­gir com ou­tros cães. Mui­to pe­lo con­trá­rio, elas en­si­nam os cães a ig­no­rar os ou­tros pre­sen­tes, fo­can­do-se an­tes, e ape­nas, no do­no. Is­to é de fac­to uma li­ção im­por­tan­te a apren­der, e é fun­da­men­tal sa­ber des­vi­ar a aten­ção dos cães de volta pa­ra os do­nos, mas ca­chor­ros em cres­ci­men­to pre­ci­sam de al­go mais. Au­las pa­ra ca­chor­ros

Pro­cu­re au­las es­pe­ci­fi­ca­men­te des­ti­na­das à so­ci­a­li­za­ção de ca­chor­ros, em que além da edu­ca­ção em obe­di­ên­cia e ci­da­da­nia, se for­mem gru­pos de brin­ca­dei­ra, pa­ra que os ca­chor­ros apren­dam a in­te­ra­gir com ou­tros cães. Mas mui­ta aten­ção, es­tes gru­pos de­vem ser de ta­ma­nho li­mi­ta­do e su­per­vi­si­o­na­dos por pes­so­al ex­pe­ri­en­te em

lin­gua­gem ca­ni­na (e, in­fe­liz­men­te, nem todos os trei­na­do­res o são), que sai­bam ana­li­sar em ca­da mo­men­to o que se es­tá a pas­sar e pos­sam in­ter­vir, re­di­re­ci­o­nar e/ou in­ter­rom­per sem­pre que ne­ces­sá­rio. O ob­je­ti­vo é os cães apren­de­rem a com­por­tar-se. As nu­an­ces en­tre um jo­go re­la­xa­do e o bullying, por ve­zes, são mui­to fluí­das, so­bre­tu­do quan­do os cães ain­da es­tão a apren­der, e há que sa­ber quan­do cha­mar o cão de volta ao do­no. Gru­pos de brin­ca­dei­ra Um gru­po de brin­ca­dei­ra não é sol­tar os cães e “dei­xá-los en­ten­der-se”. Dei­xa­ria que is­so acon­te­ces­se com o seu fi­lho num gru­po de cri­an­ças? Cla­ro que não, as cri­an­ças não sa­bem bem até on­de po­dem ir, e mui­to fa­cil­men­te se jun­tam pa­ra mas­sa­crar uma. Com os cães, e ain­da mais com ca­chor­ros, acon­te­ce pre­ci­sa­men­te a mes­ma coi­sa. Mas um bom gru­po so­ci­al, cri­te­ri­o­sa­men­te es­co­lhi­do e mo­ni­to­ri­za­do, in­te­gra­do em au­las es­pe­ci­fi­ca­men­te de­se­nha­das pa­ra aju­dar aos ca­chor­ros a su­pe­rar os desafios da vi­da diá­ria, se­rá uma opor­tu­ni­da­de de ou­ro pa­ra os cães apren­de­rem a con­vi­ver e in­te­ra­gir com ou­tros cães Cui­da­do com os par­ques ca­ni­nos Ape­sar de pes­so­al­men­te ser apo­lo­gis­ta de par­ques ca­ni­nos, on­de os cães po­dem an­dar à sol­ta, al­go ca­da vez mais di­fí­cil de con­se­guir na vi­da ur­ba­na,

es­tes par­ques não são, de to­do, o lo­cal ide­al pa­ra so­ci­a­li­zar cães, se­ja de que ida­de for. Os par­ques pa­ra cães são pa­ra ani­mais que se sa­bem com­por­tar no seio de ou­tros cães, e sa­bem evi­tar con­fli­tos. Se o seu cão não o sa­be fa­zer, se ain­da vai aos pu­los pa­ra ci­ma dos ou­tros, se os ou­tros cos­tu­mam evi­tar o con­tac­to com o seu cão ou pô-lo no lu­gar, tem de tra­ba­lhar is­so an­tes – até por­que nem sa­be co­mo é o ca­rá­ter dos ou­tros cães no par­que e co­mo eles irão re­a­gir. O seu cão e os ou­tros cães es­tão no par­que pa­ra se di­ver­ti­rem e re­la­xa­rem, não pa­ra se pre­o­cu­pa­rem em ter de con­tro­lar os ou­tros. Além de que uma al­ter­ca­ção, por pe­que­na que se­ja, en­tre dois cães, fa­cil­men­te se po­de tor­nar nu­ma si­tu­a­ção com­pli­ca­da de re­sol­ver com vá­ri­os cães à sol­ta, e, in­fe­liz­men­te, nor­mal­men­te sem con­tro­lo dos do­nos. Aju­de-o a cres­cer A evo­lu­ção do com­por­ta­men­to in­fan­til pa­ra o de adul­to é nor­mal, em pes­so­as e nos cães. O que não é nor­mal é um cão adul­to que con­ti­nua a man­ter pa­drões com­por­ta­men­tais ju­ve­nis, sem con­ten­ção na abor­da­gem a ou­tros in­di­ví­du­os. Quan­do os ca­chor­ros man­têm con­tac­to re­gu­lar com cães adul­tos bem so­ci­a­li­za­dos, nor­mal­men­te a tran­si­ção faz-se sem pro­ble­mas de mai­or. No en­tan­to, ca­so ha­ja uma in­ter­rup­ção sig­ni­fi­ca­ti­va nes­ses con­tac­tos ao lon­go do cres­ci­men­to, ou os con­tac­tos se­jam fei­tos re­gu­lar­men­te com cães eles pró­pri­os pou­co so­ci­a­li­za­dos (o que é co­mum nas ci­da­des em cães que an­dam sem­pre à tre­la e, co­mo tal, li­mi­ta­dos no que po­dem fa­zer), esta apren­di­za­gem po­de ser di­fi­cul­ta­da e le­var a pro­ble­mas – so­bre­tu­do quan­do os do­nos in­sis­tem em usar o ar­gu­men­to do “ele só quer brin­car” pa­ra jus­ti­fi­car com­por­ta­men­tos ina­de­qua­dos sob o pon­to de vis­ta ca­ni­no. Se for es­se o seu ca­so, op­te pela aju­da de um pro­fis­si­o­nal es­pe­ci­a­li­za­do em lin­gua­gem ca­ni­na e com cães es­pe­ci­fi­ca­men­te es­co­lhi­dos pa­ra aju­dar o seu com­pa­nhei­ro a evo­luir as su­as ca­pa­ci­da­des so­ci­ais.

Pa­ra evi­tar mal-en­ten­di­dos so­ci­ais nas in­te­ra­ções en­tre cães, é fun­da­men­tal que eles apren­dam des­de be­bés co­mo in­te­ra­gir com ou­tros cães.

Por mui­to que cus­te aos do­nos, a ver­da­de é que brin­ca­dei­ras en­tre cães adul­tos nor­mal­men­te só ocor­rem en­tre cães que se co­nhe­cem bem, não en­tre cães des­co­nhe­ci­dos.

Quan­do dois cães adul­tos des­co­nhe­ci­dos se en­con­tram, o nor­mal e apro­xi­ma­rem-se de la­do ou em T (co­mo nes­ta ima­gem, ape­sar de aqui es­ta­rem mui­to li­mi­ta­dos pe­las tre­las), chei­ra­rem-se, e se­gui­rem o seu ca­mi­nho.

Os par­ques pa­ra cães são pa­ra ani­mais que se sa­bem com­por­tar no seio de ou­tros cães, e sa­bem evi­tar con­fli­tos. Se o seu cão não o sa­be fa­zer, tem de tra­ba­lhar is­so an­tes.

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