ВРЕ­МЯ ДЕ­ЛАТЬ ДЕ­ТЕЙ!

AiF Astrakhan - - ПЕРВАЯ СТРАНИЦА - Юлия БОРТА

НЕДЕТСКИЙ СТРАХ

- На­та­лья Ни­ко­ла­ев­на, мно­гие ро­ди­те­ли ещё ле­том жа­ло­ва­лись: их тря­сёт от мыс­лей о шко­ле...

- Их де­тям мож­но толь­ко по­со­чув­ство­вать. Ведь тем са­мым ро­ди­те­ли неволь­но со­об­ща­ют ре­бён­ку: кон­ча­ет­ся хо­ро­шая по­ра и на­чи­на­ет­ся что-то му­чи­тель­ное. Ро­ди­те­лям школь­ни­ков нуж­но сде­лать над со­бой уси­лие и пе­ре­стать чув­ство­вать се­бя так, буд­то они вы­пол­ня­ют тяж­кую по­вин­ность. Луч­ше по­ис­кать, че­му по­учить­ся: на­при­мер, рас­счи­ты­вать вре­мя, справ­лять­ся с неуда­ча­ми и т. д.

- Сколь­ко вре­ме­ни длится адап­та­ция к шко­ле?

- Лю­бая адап­та­ция, будь то но­вый кли­мат, но­вое ме­сто, иной ре­жим дня и т. д., длится ми­ни­мум три неде­ли. В это вре­мя на­до быть осо­бен­но вни­ма­тель­ны­ми к ре­бён­ку. Узна­вать, что бы­ло труд­но, что лег­ко, что нра­ви­лось, а что нет, и ра­бо­тать как раз с тем, что труд­но и не нра­ви­лось. Но не тре­бо­вать и не за­став­лять.

КАПРИЗЫ И УЛОВ­КИ

- До­маш­ние за­да­ния по­мо­гать де­лать?

- Ча­сто учи­те­ля, осо­бен­но в на­чаль­ной шко­ле, имен­но на это и рас­счи­ты­ва­ют. Луч­ше всё же из­бе­гать ро­ли над­смотр­щи­ка и при­учать ре­бён­ка к са­мо­сто­я­тель­но­сти. Пусть сам пла­ни­ру­ет, ко­гда бу­дет де­лать уроки, ко­гда пой­дёт гу­лять или по­иг­ра­ет. Ми­ни­мум со­про­тив­ле­ния, мак­си­мум ак­тив­но­сти: сам за­пла­ни­ро­вал - сам сде­лал. Плю­сов мас­са: ре­бё­нок учит­ся се­бя кон­тро­ли­ро­вать, не быть пас­сив­ным, не ид­ти за кем-то, а про­яв­лять свою во­лю. От фор­му­лы, что ре­бё­нок - это объ­ект вос­пи­та­ния и мы его дрес­си­ру­ем, на­до ухо­дить.

- По­лу­ча­ет­ся, луч­ше не ин­те­ре­со­вать­ся школь­ны­ми де­ла­ми - пусть сам вы­плы­ва­ет?

- Нет. Про­яв­лять за­ин­те­ре­со­ван­ность, во­вле­чён­ность на­до обя­за­тель­но! Де­ти луч­ше все­го раз­ви­ва­ют­ся в том, к че­му про­яв­ля­ют ин­те­рес ро­ди­те­ли. Бы­ва­ет, что ре­бё­нок рас­ска­зы­ва­ет об успе­хах, а ро­ди­те­ли вос­при­ни­ма­ют это как долж­ное. А ре­а­ги­ру­ют, толь­ко ко­гда у него двойка или пло­хое по­ве­де­ние. Не на­до с по­ро­га спра­ши­вать, ка­кие оцен­ки се­го­дня по­лу­чил. По­ин­те­ре­суй­тесь, что бы­ло ин­те­рес­но­го в шко­ле? Ко­гда ре­бё­нок с эн­ту­зи­аз­мом рас­ска­зы­ва­ет - «а вот у нас…», «а вот ещё…», «а зав­тра у нас бу­дет...», - это то ис­ко­мое, что по­мо­га­ет не от­но­сить­ся к учё­бе как к скуч­ной обу­зе. - Ре­бё­нок че­рез неде­лю на­чи­на­ет жа­ло­вать­ся: то го­ло­ва бо­лит, то жи­вот, по­это­му в шко­лу он пой­ти не мо­жет. Как по­нять - это ре­аль­ная уста­лость или улов­ка?

- Вполне ве­ро­ят­но, что улов­ка. Осо­бен­но ес­ли ро­ди­те­ли склон­ны ба­ло­вать ре­бён­ка и счи­та­ют, что шко­ла - это тя­же­ло, с нетер­пе­ни­ем ждут оче­ред­ных ка­ни­кул или вы­ход­ных, что­бы уже не во­дить на уроки и по­спать по­доль­ше по утрам. Но при­чи­ной жа­лоб мо­жет быть слиш­ком боль­шая на­груз­ка в шко­ле. То­гда сто­ит по­ду­мать о том, что­бы от­ка­зать­ся от ка­ких­то до­пол­ни­тель­ных за­ня­тий, пе­ре­ве­сти ре­бён­ка в дру­гой класс, где он бу­дет чув­ство­вать се­бя ком­форт­нее.

Ин­фо­гра­фи­ка Ан­ны ХАРИТОНОВОЙ. Фо­то Legion­Media

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.