СТА­РОЕ ПО-НО­ВО­МУ

AiF Kostroma - - ОБРАЗОВАНИЕ - Юлия БОР­ТА

док­тор пе­да­го­ги­че­ских на­ук:

- В пре­по­да­ва­нии ис­то­рии нуж­но учи­ты­вать осо­бен­но­сти воз­рас­та. В 5-6-м клас­сах пер­вая за­да­ча - это, образ­но го­во­ря, при­вить «лю­бовь к род­но­му пе­пе­ли­щу, лю­бовь к оте­че­ским гро­бам». Для ма­лень­ко­го ре­бён­ка луч­шая ил­лю­стра­ция вой­ны 1812 г., то­го, как на­ши пред­ки во­е­ва­ли, - фильм «Гу­сар­ская бал­ла­да»: На­по­ле­он при­шёл, На­по­ле­он ни с чем ушёл...

Но чем стар­ше ре­бё­нок, тем боль­ше во­про­сов у него мо­жет воз­ни­кать а не слиш­ком ли мно­го гро­бов и пе­пе­лищ? Со стар­ше­класс­ни­ка­ми на­до раз­го­ва­ри­вать чест­но, ни­че­го не скры­вая и по­ка­зы­вая весь дра­ма­тизм ис­то­рии, в ко­то­рой бы­ли и три­ум­фы, и по­ра­же­ния.

Пат­ри­о­тизм - это вещь не фаль­ши­вая. Но во всём, в том чис­ле и в раз­об­ла­че­нии ми­фов, нуж­на боль­шая ак­ку­рат­ность. В от­дель­ных слу­ча­ях ли­бе­раль­ная раз­об­ла­чи­тель­ная по­зи­ция яв­ля­ет­ся ка­та­ли­за­то­ром на­ци­о­на­лиз­ма и фа­шиз­ма.

Учи­тель - жи­вой че­ло­век. И по по­во­ду фи­гу­ры Ста­ли­на, и Ве­ли­кой Оте­че­ствен­ной вой­ны и т. д. у всех раз­ные по­зи­ции. Да и не мо­жет быть в на­шем слож­ном об­ще­стве еди­ной идео­ло­гии, ко­то­рая устра­и­ва­ла бы всех. Нель­зя де­лать это­го и в шко­ле. А раз мно­же­ство трак­то­вок бу­дет все­гда, то за­да­ча ис­то- рии как пред­ме­та - на­учить де­тей ци­ви­ли­зо­ван­но­му диа­ло­гу. Го­раз­до важ­нее раз­вить у де­тей эти на­вы­ки, чем вдол­бить в их го­ло­вы ис­то­ри­че­ские да­ты.

ЗА­ЧЕМ ПУ­ТАТЬ

ДЕ­ТЕЙ?

Лео­нид ПО­ЛЯ­КОВ, про­фес­сор по­ли­то­ло­гии Выс­шей шко­лы эко­но­ми­ки: - Шко­ла - это го­су­дар­ствен­ное учре­жде­ние. А раз так, то в ней нуж­но вос­пи­ты­вать бо­лее или ме­нее еди­ное пред­став­ле­ние о на­ци­о­наль­ной ис­то­рии. Школь­ные учи­те­ля, ав­то­ры учеб­ни­ков долж­ны до­го­во­рить­ся меж­ду со­бой и на ос­но­ве чёт­ко про­ве­рен­ных фак­тов вы­стро­ить их об­щую ин­тер­пре­та­цию. Имен­но так вы­ра­ба­ты­ва­ет­ся на­ци­о­наль­ная иден­тич­ность, на­ци­о­наль­ное са­мо­со­зна­ние, ко­то­рое скреп­ля­ет на­цию.

А не в си­ту­а­ции, ко­гда в од­ной шко­ле го­во­рят, что в про­шлом не бы­ло ни­че­го, кро­ме угнетения на­ро­да крайне ре­прес­сив­ным го­су­дар­ством, в дру­гой - что у нас бы­ло ве­ли­кое и ге­ро­и­че­ское про­шлое, в тре­тьей - ещё что-то. Или ко­гда на од­ном уро­ке учи­тель го­во­рит, что, по мне­нию од­них, Иван Гроз­ный был кро­ва­вым убий­цей, дру­гих - со­би­ра­те­лем зе­мель рус­ских, а тре­тьи во­об­ще счи­та­ют его су­ма­сшед­шим, па­ра­но­и­ком, ко­то­рый бес­пре­рыв­но толь­ко тем и за­ни­мал­ся, что уби­вал всех, в т. ч. и сво­их род­ствен­ни­ков. Раз­го­во­ры о том, что нуж­но да­вать аль­тер­на­тив­ные точ­ки зре­ния, бес­смыс­лен­ны. Это при­ве­дёт к пол­ной дез­ори­ен­та­ции де­тей.

Фан­та­зии на те­му, что обо всём мож­но ду­мать по-раз­но­му, оставьте для вне­класс­ных за­ня­тий, ис­то­ри­че­ских фа­куль­те­тов ву­зов, ака­де­ми­че­ских ин­сти­ту­тов. Се­год­ня у школь­ни­ков есть и по­ми­мо уро­ков без­гра­нич­ные воз­мож­но­сти изу­чить лю­бой ин­те­ре­су­ю­щий их во­прос ис­то­рии, иные точ­ки зре­ния, ес­ли они хо­тят их знать. В шко­ле нуж­но хо­тя бы в пер­вый раз в пост­со­вет­ской ис­то­рии по­про­бо­вать пре­по­да­вать нечто внят­ное, цель­ное и связ­ное.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.