РИСК — НЕ БЛАГОРОДНОЕ ДЕ­ЛО

AiF Krym (Crimea) - - ПЕРВАЯ СТРАНИЦА -

ТРОЕЧНИК НЕ «ВЫПЛЫВЕТ»

Во вре­мя про­ве­роч­ных ра­бот я раз­ре­шаю сво­им сту­ден­там поль­зо­вать­ся лю­бы­ми ма­те­ри­а­ла­ми: кон­спек­та­ми, учеб­ни­ка­ми, дру­гой ли­те­ра­ту­рой. И срав­ни­ваю результаты — про­ве­роч­ные ра­бо­ты, ко­то­рые я про­во­дил, и у пре­по­да­ва­те­лей, ко­то­рые про­цесс очень стро­го кон­тро­ли­ру­ют в от­но­ше­нии вся­ко­го ро­да шпар­га­лок. Уди­ви­тель­но, но они на 80-90% сов­па­да­ют!

Мы до сих пор на­хо­дим­ся в пле­ну пред­став­ле­ний о ха­рак­те­ре об­ра­зо­ва­ния и про­цес­се его по­лу­че­ния: мы это уна­сле­до­ва­ли от «до­ин­тер­нет­ных» врем¸н. К че­му сво­дит­ся кон­троль зна­ний? Кто что успел за­пом­нить. И у мо­лод¸жи под­ход та­кой: то, что с ме­ня спра­ши­ва­ют, я очень быст­ро най­ду. Сту­ден­ту сей­час не нуж­но си­деть, как мы ко­гда-то, в биб­лио­те­ках, по но­чам пи­сать шпар­гал­ки. Да, и я шпар­гал­ки пи­сал, и при­хо­дил к вы­во­ду, что на эк­за­мене они не нуж­ны: вс¸ за­пом­ни­лось!

Что­бы оце­нить зна­ния сту­ден­та, мне до­ста­точ­но его ра­бо­ты: неваж­но, с ка­ки­ми «под­сказ­ка­ми» он е¸ пи­сал. Ведь вид­но, по­ни­ма­ет ли он во­прос, способен ли из огром­но­го мас­си­ва ин­фор­ма­ции быст­ро вы­чле­нить то, что ему тре­бу­ет­ся, и ар­гу­мен­ти­ро­вать свои вы­во­ды, а не пе­ре­пи­сать нуж­ную стра­нич­ку.

Не по­лу­чит троечник, поль­зу­ю­щий­ся под­сказ­ка­ми, от­лич­ную оцен­ку. Для него во вре­мя про­вер­ки зна­ний бес­по­лез­на го­ра ли­те­ра­ту­ры и по­лу­чен­ная по Ин­тер­не­ту ин­фор­ма­ция, он про­сто не смо­жет е¸ «пе­ре­ва­рить». Я ду­маю, что сле­ду­ю­щий этап в раз­ви­тии на­шей об­ра­зо­ва­тель­ной системы — оце­ни­ва­ние не ме­ха­ни­че­ско­го объ¸ма зна­ний, а спо­соб­ность их ис­поль­зо­вать. Что нам да¸т выс­шее образование? Уме­ние пра­виль­но по­ста­вить во­прос и от­ве­тить на него, без это­го не про­дви­нешь­ся даль­ше. А для это­го нуж­но глу­бо­ко вник­нуть в пред­мет. Тот, кто на это способен, мо­жет со­здать но­вый ин­фор­ма­ци­он­ный про­дукт.

Тех­ни­ка все­гда бу­дет нас об­го­нять, и ес­ли мы са­ми не из­ме­ним­ся, то оста­нет­ся только по­во­ра­чи­вать­ся и сто­ро­жить: кто под­смат­ри­ва­ет, спи­сы­ва­ет, на­хо­дит ка­кую-то ла­зей­ку. Все на­ши ухищ­ре­ния бу­дут бес­по­лез­ны. Ко­неч­но, и са­мой си­сте­ме нелег­ко бу­дет из­ме­нить­ся, и пре­по­да­ва­те­лям про­ще ис­поль­зо­вать име­ю­щи­е­ся ин­стру­мен­ты кон­тро­ля, чем при­ду­мы­вать но­вые. Ведь по­тре­бу­ют­ся аб­со­лют­но но­вые за­да­ния, ко­то­рые и про­ве­рять бу­дет на­мно­го слож­нее: не про­сто «зна­ет от­вет — не зна­ет», нуж­но бу­дет оце­нить, нас­коль­ко адек­ва­тен от­вет по­став­лен­ной за­да­че. Но, ду­маю, имен­но за та­ким под­хо­дом бу­ду­щее.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.