КАК ВСЕ, НО ЧУТОЧКУ ЛУЧ­ШЕ

О при­ро­де ге­ни­аль­но­сти, ги­пе­р­ак­тив­но­сти, ро­ли ро­ди­те­ля и учи­те­ля в жиз­ни школь­ни­ка

AiF Kursk - - ГОСТЬ РЕДАКЦИИ - Оль­га Бай­ба­ко­ва. Ве­ро­ни­ка ТУТЕНКО

ПЕ­РЕД ПЕР­ВЫМ ЗВОНКОМ РО­ДИ­ТЕ­ЛИ ПЕР­ВО­КЛА­ШЕК ВОЛ­НУ­ЮТ­СЯ НЕ МЕНЬ­ШЕ, ЧЕМ СА­МИ ВИ­НОВ­НИ­КИ ТОР­ЖЕ­СТВА, И ЕСТЬ ИЗ-ЗА ЧЕ­ГО. О ТОМ, КАК ГАРМОНИЧНО ВЛИТЬСЯ В ШКОЛЬ­НУЮ ЖИЗНЬ, МЫ ПОБЕСЕДОВАЛИ С КАНДИДАТОМ ПЕ­ДА­ГО­ГИ­ЧЕ­СКИХ НА­УК, ЗАВ­КА­ФЕД­РОЙ ДО­ШКОЛЬ­НО­ГО И НАЧАЛЬНОГО ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЯ КУР­СКО­ГО ИН­СТИ­ТУ­ТА РАЗ­ВИ­ТИЯ ОБ­РА­ЗО­ВА­НИЯ ОЛЬ­ГОЙ БАЙБАКОВОЙ. «БУК­ВЫ РАЗ­НЫЕ ПИ­САТЬ…»

- Оль­га Юрьев­на, од­ни пе­да­го­ги счи­та­ют, что к пер­во­му клас­су ре­бё­нок дол­жен уже чуть ли не знать всю таб­ли­цу умно­же­ния, дру­гие - что во­об­ще не нуж­но уметь счи­тать и пи­сать, на­учат в шко­ле. Где ис­ти­на?

- Как все­гда, по­се­ре­дине. Но важ­но при этом учи­ты­вать, что со­вре­мен­ные ме­то­ди­ки рас­счи­та­ны на то, что ре­бё­нок уже уме­ет чи­тать. Луч­ше по­ду­мать за­бла­го­вре­мен­но о под­го­тов­ке к шко­ле, что­бы у пер­во­класс­ни­ка не бы­ло стрес­са от школь­ной про­грам­мы. Ес­ли же к сво­е­му пер­во­му Дню зна­ний он ещё «не за­чи­тал», рас­стра­и­вать­ся не сто­ит, так как са­мо по се­бе уме­ние скла­ды­вать бук­вы в слова ещё не га­ран­ти­ру­ет успеш­но­сти обу­че­ния. Важ­нее сло­вар­ный за­пас, фо­не­ма­ти­че­ский слух, уме­ние сле­до­вать ин­струк­ции. По­мень­ше га­д­же­тов, по­боль­ше хо­дить в парк, лес. У ре­бен­ка дол­жен быть раз­но­об­раз­ный опыт - ры­бал­ки, по­се­ще­ния му­зея. И не обя­за­тель­но, что­бы он за­пом­нил при этом, что го­во­рил экс­кур­со­вод. Долж­но от­ло­жить­ся в го­ло­ве, что он был в му­зее, и ему там по­нра­ви­лось. В Скан­ди­ни­вии, где я бы­ла этим ле­том, на этом прин­ци­пе по­стро­е­на му­зей­ная пе­да­го­ги­ка. На тер­ри­то­рии ста­рин­ных зам­ков есть ка­че­ли, иг­ро­вые ком­на­ты, дуб­ля­жи му­зей­ных экс­по­на­тов, ко­то­рые мож­но да­же при­ме­рить, ес­ли речь, на­при­мер, о до­спе­хах.

- А в ка­ком возрасте нуж­но на­чи­нать по­се­щать круж­ки, сек­ции?

- Хо­ро­шо, ес­ли к пя­ти го­дам ре­бё­нок по­про­бо­вал уже раз­ные ви­ды де­я­тель­но­сти - пла­вать, ле­пить, му­зи­ци­ро­вать. Но нель­зя на­вя­зы­вать ре­бён­ку свои пред­по­чте­ния. Ес­ли вы хо­ти­те, что­бы он иг­рал на фор­те­пи­а­но, а ему боль­ше нра­вит­ся ба­ра­бан, дай­те ему ба­ра­бан!

- Се­го­дня из­да­ёт­ся мно­го книг для ро­ди­те­лей на те­му, как воспитать ге­ния. Как Вы счи­та­е­те, это воз­мож­но, или ге­ни­ем мож­но толь­ко ро­дить­ся?

- Насто­я­щая ода­рён­ность, ко­гда спо­соб­но­сти вы­хо­дят за пре­де­лы че­ло­ве­че­ских спо­соб­но­стей, - боль­шая ред­кость (та­ких лю­дей толь­ко 4 про­цен­та). Но был бы Пуш­кин Пуш­ки­ным, ес­ли бы не по­пал в ли­цей? А ес­ли бы ро­дил­ся в на­ше вре­мя, сдал бы он ЕГЭ? Ко­гда я бы­ла в Цар­ско­сель­ском ли­цее, ви­де­ла его ат­те­стат, где бле­стя­ще сда­ны эк­за­ме­ны толь­ко по сло­вес­но­сти, фех­то­ва­нию и фран­цуз­ско­му. Од­на­ко очень низ­кие ре­зуль­та­ты по ма­те­ма­ти­ке не по­ме­ша­ли про­явить се­бя ве­ли­ко­му по­эту. Невоз­мож­но преду­га­дать, ка­кие фак­то­ры долж­ны сло­жить­ся во­еди­но, что­бы за­си­ял но­вый Мо­царт или Ло­мо­но­сов. Да и нуж­но ли ми­ру мно­же­ство ге­ни­ев, ведь по боль­шо­му сче­ту каж­дый хо­чет быть, как все, но чуточку луч­ше? Го­раз­до важ­нее со­ци­а­ли­за­ция - это, на­зы­вая ве­щи сво­и­ми име­на­ми, при­спо­соб­ле­ние. А вот раз­вить у ре­бён­ка вы­со­кую по­зна­ва­тель­ную ак­тив­ность мож­но, ес­ли по­гру­зить его с дет­ства в ин­тел­лек­ту­аль­но-твор­че­скую сре­ду, со­здать ат­мо­сфе­ру бла­го­по­лу­чия, но в ней де­ти бу­дут про­яв­лять се­бя неоди­на­ко­во.

УЧИТЕЛЬНИЦА ПЕР­ВАЯ МОЯ

- Ка­кую ли­нию по­ве­де­ния вы­брать ро­ди­те­лям с пер­вым учи­те­лем ре­бён­ка?

- Ко­гда два­дцать шесть лет на­зад я толь­ко при­шла в шко­лу, у ме­ня бы­ли ро­ди­те­ли по­чти вдвое стар­ше ме­ня, и я очень бла­го­дар­на им за то, что они го­во­ри­ли сво­им де­тям: «Слу­шай­ся учи­тель­ни­цу», хо­тя пре­крас­но по­ни­ма­ли, что их жиз­нен­ный опыт во мно­гом пре­вос­хо­дил мой. Не нуж­но об­суж­дать учи­те­ля в при­сут­ствии ре­бен­ка. Ес­ли ро­ди­те­ли поз­во­ля­ют се­бе это де­лать, то долж­ны знать, что за­кла­ды­ва­ют та­ким об­ра­зом у сво­е­го ре­бён­ка опре­де­лён­ный по­ве­ден­че­ский на­вык, и сле­ду­ю­щим объ­ек­том для кри­ти­ки ста­нут они са­ми.

- Пер­вый учи­тель - важ­ное ли­цо в жиз­ни ре­бён­ка. Хо­ро­шо, ес­ли по­вез­ло, и до­ма пер­во­класс­ник вос­тор­жен­но рас­ска­зы­ва­ет, ка­кой у них хо­ро­ший класс­ный ру­ко­во­ди­тель. А ес­ли, на­про­тив, от­но­ше­ния с ним не скла­ды­ва­ют­ся?

- Да, это дей­стви­тель­но важ­ный мо­мент, хо­тя во­об­ще роль учи­те­ля, шко­лы в жиз­ни ре­бён­ка, счи­таю, несколь­ко пре­уве­ли­че­на, и ро­ди­те­лям сто­ит от­но­сить­ся к это­му про­ще. Ска­жем, ко­гда мы при­хо­дим в ма­га­зин, мы не ожи­да­ем, что про­да­вец-кон­суль­тант вос­пы­ла­ет к нам лю­бо­вью. Но впра­ве рас­счи­ты­вать на эле­мен­тар­ную веж­ли­вость и по­лу­че­ние до­сто­вер­ных све­де­ний о то­ва­ре. Гру­бо го­во­ря, зна­ния - тот же про­дукт. Ес­ли учи­тель ста­но­вит­ся муд­рым на­став­ни­ком, дру­гом - хо­ро­шо, ес­ли нет - вряд ли сто­ит это вос­при­ни­мать как лич­ную тра­ге­дию. За­ду­мать­ся о смене учи­те­ля сле­ду­ет, ес­ли ре­гу­ляр­но воз­ни­ка­ют кон­флик­ты, и по­га­сить их не уда­ет­ся. Опять-та­ки ка­ко­му-то ре­бен­ку ну­жен учи­тель щед­рый на эмо­ции, а ко­му-то на­обо­рот. Знаю слу­чай, ко­гда из­ба­ло­ван­но­го из­не­жен­но­го ре­бен­ка от­да­ли к стро­гой учи­тель­ни­це. Неко­то­рые уче­ни­ки ухо­ди­ли от нее к дру­гим пе­да­го­гам, не столь тре­бо­ва­тель­ным. Он на про­тя­же­нии мно­гих лет по­здрав­ля­ет ее с празд­ни­ка­ми, хо­тя дав­но уже вы­рос из на­чаль­ной шко­лы.

- А ес­ли у ре­бен­ка про­бле­мы с дис­ци­пли­ной, ка­кой ему ну­жен учи­тель?

- Все за­ви­сит от кон­крет­но­го слу­чая. На­при­мер, у ме­ня был уче­ник, очень ум­ный, но мог, на­при­мер, под­нять ру­ку и за­дать во­прос, не от­но­ся­щий­ся к те­ме уро­ка вро­де «ко­гда умер Клод Моне?». В этом слу­чае луч­ший ва­ри­ант - учи­тель с хо­ро­шим чув­ством юмо­ра. В про­тив­ном слу­чае, осо­бен­но ес­ли учи­тель счи­та­ет, что ес­ли че­го-то не зна­ет, то по­те­ря­ет ли­цо, бу­дет на­рас­тать на­пря­же­ние.

- Нуж­но ли де­лать с млад­ши­ми школь­ни­ка­ми до­маш­нее за­да­ние?

- В пер­вом-вто­ром клас­се обя­за­тель­но быть ря­дом, по­мо­гать пра­виль­но ор­га­ни­зо­вать про­цесс, но не де­лать за него уро­ки. Чем ре­бе­нок стар­ше, тем боль­ше долж­на быть сте­пень са­мо­сто­я­тель­но­сти. В чет­вер­том клас­се до­ста­точ­но про­сто про­ве­рять.

ГИПЕРАКТИВНОСТЬ ЯВЛЕНИЕ ВРЕМЕННОЕ

- Дис­ци­пли­на - се­го­дня боль­ной во­прос для мно­гих ро­ди­те­лей и пе­да­го­гов.

- Как уме­рить гиперактивность?

- По­мо­гут эле­мен­тар­ное со­блю­де­ние ре­жи­ма с про­го­ва­ри­ва­ни­ем на ночь все­го хо­ро­ше­го, что про­изо­шло за день, и что бу­дем де­лать зав­тра. Ги­пе­р­ак­тив­ные де­ти мо­гут по­ка­зать­ся наг­лы­ми и невос­пи­тан­ны­ми, но на са­мом де­ле они очень ранимы, а в незна­ко­мой си­ту­а­ции, не вы­дер­жи­вая на­пря­же­ния, ухо­дят от стрес­са, про­яв­ляя дви­га­тель­ную ак­тив­ность - ре­ак­ция, как у ди­ко­го зве­ря, ко­то­ро­го за­пу­сти­ли в незна­ко­мое по­ме­ще­ние. Что­бы уме­рить эту ре­ак­цию на раз­дра­жи­тель, важ­но пред­ва­ри­тель­но про­иг­рать си­ту­а­цию, на­при­мер, пе­ред по­хо­дом в боль­ни­цу по­иг­рать во вра­ча, на­деть бе­лый ха­лат, а по­том пусть ре­бе­нок вас «по­ле­чит».

Сле­ду­ет про­гу­лять­ся и луч­ше не раз до то­го ме­ста, ко­то­рое пред­сто­ит по­се­тить ре­бен­ку, что­бы оно не вы­зы­ва­ло у него чув­ства неопре­де­лен­но­сти и стра­ха. Дет­ские празд­ни­ки сле­ду­ет огра­ни­чи­вать во вре­ме­ни (их про­дол­жи­тель­ность не долж­на пре­вы­шать 50 ми­нут), из­бе­гай­те игр со­рев­но­ва­тель­но­го ха­рак­те­ра и агрес­сив­но­го му­зы­каль­но­го фо­на. В го­стях, ес­ли ре­бе­нок на­чал се­бя ве­сти бес­по­кой­но, нуж­но об­нять, при­жать и по­ка­чать. А ко­гда по­чув­ству­е­те, что на­пря­же­ние спа­ло, го­во­ри­те ко­рот­ки­ми фра­за­ми, ак­цен­ти­руя вни­ма­ние на по­ло­жи­тель­ных мо­мен­тах, остав­ляя ре­бен­ку пра­во вы­бо­ра, тем бо­лее, речь о его до­су­ге. На­при­мер, «да­вай пой­дем посмот­рим, по­нра­вит­ся - оста­нем­ся, нет - пой­дем».

- Что еще взять на заметку ро­ди­те­лям?

Не на­до обе­щать по­ку­пок за «хо­ро­шее по­ве­де­ние». И ни­ка­ких «мне за те­бя стыд­но» и уж тем бо­лее «от­дам те­бя дя­де»! Луч­ше, да­же ес­ли ре­бе­нок все же по­про­сил­ся до­мой нем­но­го рань­ше, ска­жи­те «мо­ло­дец, я то­бой гор­жусь, сле­ду­ю­щий раз до­бу­дем до кон­ца, да?» И по­вто­ряй­те это при каж­дом удоб­ном слу­чае. Не поз­во­ляй­те се­бе агрес­сии. Сна­ча­ла успо­кой­тесь, а по­том ска­жи­те ре­бен­ку, что чув­ству­е­те, не об­ви­няя. Кста­ти, го­дам к 10-12, ко­гда фор­ми­ру­ют во­ле­вые ре­ак­ции, гиперактивность при пра­виль­ном вос­пи­та­нии и ме­ди­ка­мен­тоз­ной под­держ­ке схо­дит на нет. ДЮДЮКА ПРО­ТИВ ТЕР­РО­РИЗ­МА

- В каж­дой шко­ле, на­вер­ное, есть учи­те­ля, ко­то­рых де­ти про­сто обо­жа­ют. В чем их сек­рет?

-В увле­чен­но­сти. Во­об­ще об учи­те­ле сло­жи­лось два про­ти­во­по­лож­ных мне­ния - лю­бо как о го­ря­щем, твор­че­ском, ини­ци­а­тив­ном иде­а­ли­сте, ли­бо, на­про­тив, как о че­ло­ве­ке из­дер­ган­ном, нерв­ном. В жиз­ни же эти край­но­сти встре­ча­ют­ся от­но­си­тель­но ред­ко. Но од­но­знач­но учи­тель дол­жен быть ин­те­рес­ным: лю­бить жизнь, иметь ка­кие-то увле­че­ния. На­при­мер, в Ль­гов­ском рай­оне есть замечательная учи­тель на­чаль­ных клас­сов Оль­га Вик­то­ров­на Вер­ти­ко­ва, два­жды ста­но­вив­ша­я­ся по­бе­ди­те­лем конкурса «луч­ший учи­тель» при­о­ри­тет­но­го на­ци­о­наль­но­го про­ек­та «Об­ра­зо­ва­ние». Они всем клас­сом са­дят­ся на ве­ло­си­пе­ды и пу­те­ше­ству­ют по рай­о­ну. У та­ких пе­да­го­гов урок - это це­лое дей­ство, спек­такль.

- Вы ста­ви­те спек­так­ли для де­тей и ро­ди­те­лей и в пря­мом смыс­ле…

- Пят­на­дцать лет пи­шу сце­на­рии для цен­тра твор­че­ско­го раз­ви­тия «Диа­лог». Ста­ра­юсь, что­бы в каж­дом бы­ла за­ло­же­на со­вре­мен­ная «недет­ская» пробле­ма, на­при­мер, тер­ро­ризм, но пря­мо не на­зы­ваю явление, поз­во­ляя де­тям са­мим сде­лать вы­во­ды. К при­ме­ру, некая зло­вред­ная осо­ба по име­ни Дюдюка хо­чет че­го-то, са­ма не зна­ет, че­го, и ду­ма­ет, что это что-то есть в меш­ке у Де­да Мо­ро­за. Что­бы за­по­лу­чить же­ла­е­мое за­хва­ты­ва­ет в за­лож­ни­ки (но са­мо это сло­во то­же не про­из­но­сит­ся) сло­на, по­пу­гая, обе­зьян­ку и тре­бу­ет в об­мен на их осво­бож­де­ние тот са­мый ме­шок по­дар­ков, но в ко­неч­ном ито­ге са­ма ока­зы­ва­ет­ся в меш­ке. По­ра­до­ва­ло, что де­ти от­нес­лись к про­бле­ме все­рьез. Спра­ши­ва­ли по­том ме­ня: «Оль­га Юрьев­на, как Дюдюка чув­ство­ва­ла се­бя в меш­ке? Ей бы­ло страш­но?» Де­ти в этом возрасте од­но­вре­мен­но и ви­дят, и не ви­дят грань меж­ду ре­аль­но­стью и иг­рой.

ГИПЕРАКТИВ НЫЕ ДЕ­ТИ ОЧЕНЬ РАНИМЫ.

К 1-му клас­су у ре­бён­ка дол­жен быть раз­но­об­раз­ный опыт - ры­бал­ка, по­се­ще­ния му­зея.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.