КАК ВОСПИТАТЬ «ЗВЕЗДУ»?

Пе­да­гог – о се­мей­ном и тру­до­вом вос­пи­та­нии де­тей

AiF Kuzbass (Kemerovo) - - ПЕДСОВЕТ - Ан­на ГОРОДКОВА

БОЛЬ­ШИН­СТВО РО­ДИ­ТЕ­ЛЕЙ ХО­ЧЕТ ВОСПИТАТЬ «РЕ­БЁН­КА МЕЧ­ТЫ», УСПЕШ­НО­ГО И СЧАСТ­ЛИ­ВО­ГО. НО ТЕМ ВРЕ­МЕ­НЕМ В КУЗБАССЕ 9 ТЫС. ДЕ­ТЕЙ СОСТОЯТ НА УЧЁТЕ С ОЖИ­РЕ­НИ­ЕМ, И С ГОДАМИ ЦИФ­РА РАС­ТЁТ. МА­МЫ И ПА­ПЫ ТОЛЬ­КО МЕЧ­ТА­ЮТ, А НА ДЕ­ЛЕ ЗА ДЕТЬМИ НЕ СМОТ­РЯТ! КАК ДАТЬ РЕ­БЁН­КУ ДО­СТОЙ­НОЕ БУ­ДУ­ЩЕЕ, А НЕ КОМ­ПЛЕК­СЫ И ПОКАЛЕЧЕННУЮ ПСИ­ХИ­КУ, МЫ УЗНА­ЛИ У ПЕ­ДА­ГО­ГА ЕКА­ТЕ­РИ­НЫ ГРИШАЧЁВОЙ.

– Ко­неч­но, ро­ди­те­лям ни­кто не мо­жет за­пре­тить вы­брать фор­му обу­че­ния сво­е­го ре­бён­ка, но нуж­но по­ни­мать, что у се­мей­но­го об­ра­зо­ва­ния есть как пре­иму­ще­ства, так и недо­стат­ки. К пре­иму­ще­ствам мож­но от­не­сти то, что ребёнок бу­дет на­хо­дить­ся в ком­форт­ной для се­бя об­ста­нов­ке, мень­ше бо­леть (за­ра­жать бу­дет неко­му), его не бу­дут оби­жать сверст­ни­ки, он мо­жет ре­гу­ли­ро­вать свои био­ло­ги­че­ские рит­мы (не вста­вать ра­но, устро­ить сон­час то­гда, ко­гда за­хо­чет­ся).

Од­на­ко сво­бод­ный вы­бор на­кла­ды­ва­ет на ро­ди­те­лей от­вет­ствен­ность за уро­вень об­ра­зо­ва­ния, ко­то­рый они ему да­дут. Ре­сурс се­мьи огра­ни­чен: ма­ма вряд ли смо­жет научить ре­бён­ка тан­цам, пе­нию, ак­тёр­ско­му вы­ступ­ле­нию, бук­вам, циф­рам, ху­до­же­ствен­но-при­клад­но­му твор­че­ству и т. д. Сколь­ко у неё долж­но быть сво­бод­но­го вре­ме­ни и ка­ков дол­жен быть её уро­вень об­ра­зо­ва­ния, что­бы ма­ма смогла за­ме­нить ре­бён­ку вос­пи­та­те­ля, ло­го­пе­да, му­зы­каль­но­го и ху­до­же­ствен­но­го ру­ко­во­ди­те­ля? Так­же есть риск со­здать си­ту­а­цию ги­пе­ро­пе­ки. Из-за неё ма­лыш мо­жет так и не на­учить­ся дей­ство­вать в нестан­дарт­ной си­ту­а­ции (как быть, ес­ли те­бя толк­нул сверст­ник?), при­ни­мать ре­ше­ние, нести за него от­вет­ствен­ность. За­бор из люб­ви это в лю­бом слу­чае за­бор, и ино­гда лю­бо­вью мож­но окру­жить так, что де­вать­ся ста­нет некуда. Ро­ди­те­лям нель­зя за­кры­вать мир от ре­бён­ка, а от­кры­вать его по­мо­га­ют имен­но пе­да­го­ги в са­ди­ках и шко­лах. Ес­ли вы ви­ди­те, что ваш ребёнок хо­чет об­ще­ния и уме­ет сам есть, оде­вать­ся, го­во­рить, ему точ­но ну­жен дет­ский сад.

– Из­вест­но, что ос­но­вы ха­рак­те­ра че­ло­ве­ка за­кла­ды­ва­ют­ся в дет­стве, как и оби­ды, впо­след­ствии ме­ша­ю­щие жить. Как обес­пе­чить его до­стой­ное бу­ду­щее, ес­ли го­во­рить не о день­гах?

– Я са­ма не толь­ко пе­да­гог, но и ма­ма, и мо­гу ска­зать, что го­то­вых ре­цеп­тов и от­ве­тов нет. Мне ка­жет­ся, что ма­лень­кий ребёнок уже лич­ность, ко­то­рую нуж­но ува­жать, во­вре­мя вы­явить не толь­ко его спо­соб­но­сти, но и же­ла­ния. Ни для ко­го не сек­рет, что ро­ди­те­ли ча­сто пы­та­ют­ся на­вя­зать то, че­го ко­гда­то хо­те­ли они: стать спортс­ме­ном, вра­чом, му­зы­кан­том… Ре­бён­ка обя­за­тель­но нуж­но уметь слу­шать и со­зда­вать для него си­ту­а­ции успе­ха, не за­хва­ли­вая его и не вы­де­ляя че­рес­чур, но да­вая по­нять: «Ма­ма/ па­па под­дер­жит, да­же ес­ли ты де­ла­ешь что-то непра­виль­но». Нуж­но со­блю­сти грань и сфор­ми­ро­вать у че­ло­ве­ка адек­ват­ную са­мо­оцен­ку.

Счи­таю, что дет­ский сад по­мо­жет разо­брать­ся, к че­му у ма­лы­ша есть стремления, что ему нра­вит­ся, в чём он вы­де­ля­ет­ся. Пе­да­го­ги точ­но уви­дят его по­тен­ци­ал, ведь они на­блю­да­ют за детьми с утра и до ве­че­ра. Из дет­ско­го са­да для де­тей с на­ру­ше­ни­ем зре­ния, где я ра­бо­таю, вы­пус­ка­ет­ся мно­го та­лант­ли­вых ре­бя­ти­шек, ко­то­рые в шко­ле ста­но­вят­ся «звёз­да­ми», по­то­му что в них во­вре­мя уви­де­ли по­тен­ци­ал. Один ребёнок сей­час учит­ся в шко­ле № 14 в на­чаль­ных клас­сах, тан­цу­ет, по­ёт, чи­та­ет сти­хи. Ма­ма сы­ном очень гор­дит­ся и рас­ска­зы­ва­ет нам о его успе­хах.

– Мно­гие ро­ди­те­ли, за­бы­вая о до­стой­ном бу­ду­щем, пред­по­чи­та­ют кор­мить ре­бён­ка быст­рой го­то­вой пи­щей. Это то­же яв­ле­ние со­вре­мен­но­сти?

– Уве­ре­на, что да. Толь­ко пред­ставь­те: дет­ское пи­та­ние, как и пи­та­ние в це­лом, долж­но быть сба­лан­си­ро­ван­ным, пи­ща долж­на хо­ро­шо усва­и­вать­ся, со­от­вет­ство­вать нор­мам ка­ло­рий­но­сти и т. д. В пе­ри­од боль­шо­го пред­ло­же­ния фаст­фу­да на рын­ке услуг, по­сто­ян­ной нехватки вре­ме­ни, ко­то­рое от­ни­ма­ют га­д­же­ты и ра­бо­та, кто бу­дет со­блю­дать все эти тре­бо­ва­ния?

Ре­а­лия на­ше­го вре­ме­ни так­же ги­по­ди­на­мия (недо­ста­ток дви­же­ния) у де­тей. По­сле шко­лы они при­хо­дят и са­дят­ся за ком­пью­тер, а не идут гу­лять со сверст­ни­ка­ми на ули­цу, мно­го вре­ме­ни про­во­дят в те­ле­фо­нах. Я не ре­ко­мен­до­ва­ла бы по­ку­пать де­тям со­то­вые те­ле­фо­ны рань­ше се­ми-вось­ми лет, по­ка они не пой­дут учить­ся в шко­лу.

– Па­ру лет на­зад в Но­во­куз­нец­ке вос­пи­та­тель­ни­ца вы­ста­ви­ла за дверь маль­чи­ка, ба­ло­вав­ше­го­ся за обе­дом. Но ребёнок сам одел­ся, вы­шел из груп­пы и до­шёл до сво­е­го до­ма. Его ни­кто не уви­дел, вы­хо­ды и вхо­ды бы­ли от­кры­ты. Ру­ко­вод­ство дет­са­да уво­ли­ли, как и вос­пи­та­тель­ни­цу. По­че­му пе­да­го­ги мо­гут поз­во­лить се­бе вы­гнать ре­бён­ка из клас­са, груп­пы?

– Ду­маю, пе­да­го­гу не хва­ти­ло ма­стер­ства. Про­фес­си­о­нал все­гда най­дёт сред­ства, ко­то­рые есть в его ар­се­на­ле, что­бы из­бе­жать по­доб­ных про­блем.

Рав­но­душ­но­му че­ло­ве­ку нель­зя ид­ти в пе­да­го­ги­ку. Я счи­таю, что лиш­ние лю­ди от­се­и­ва­ют­ся, без при­зва­ния ра­бо­тать невоз­мож­но. А ко­му на­до, идут осо­знан­но.

– И по­че­му, как вы счи­та­е­те, сей­час нет «тру­до­те­ра­пии»? Ес­ли рань­ше школь­ни­ки ра­бо­та­ли на при­школь­ных участ­ках, и это не счи­та­лось чем-то пло­хим, то сей­час труд в шко­ле за­пре­щён. Де­ти не мо­ют клас­сы, не ра­бо­та­ют в школьных ого­ро­дах и са­дах. Не при­ве­дёт ли это к то­му, что бу­ду­щие по­ко­ле­ния ра­зу­чат­ся ува­жать труд дру­го­го?

– Мо­жет при­ве­сти, по­сколь­ку ува­жи­тель­ное от­но­ше­ние к труду нуж­но фор­ми­ро­вать с дет­ства, ес­ли мы хо­тим вы­рас­тить до­стой­но­го че­ло­ве­ка. К сча­стью, тен­ден­ция ме­ня­ет­ся. Ми­нистр об­ра­зо­ва­ния сей­час под­дер­жи­ва­ет за­ко­но­про­ект о тру­до­вом вос­пи­та­нии школь­ни­ков. А при­об­ще­ние к труду до­школь­ни­ков у нас ни­ку­да не исчезло. К при­ме­ру, мы да­ём ре­бя­тиш­кам по­ру­че­ния – по­мочь ня­неч­ке на­крыть на стол. Де­ти очень гор­дят­ся, ко­гда при­хо­дит их оче­редь де­жу­рить! Они на­де­ва­ют фар­ту­чек и кол­па­чок и ста­но­вят­ся дру­ги­ми людь­ми – от­вет­ствен­ны­ми, со­бран­ны­ми. На про­гул­ке да­ём за­да­ние, до­пу­стим, под­ме­сти до­рож­ку, со­брать кам­ни, пе­ре­сы­пать пе­сок, в груп­пах уха­жи­ва­ем за цве­та­ми. На при­ме­ре тру­да взрос­ло­го мы по­ка­зы­ва­ем ре­бён­ку, что это необ­хо­ди­мо, по­лез­но и важ­но.

ЖЕ­ЛА­НИЯ И СТРЕМЛЕНИЯ РЕ­БЁН­КА РО­ДИ­ТЕ­ЛЯМ НУЖ­НО УВА­ЖАТЬ.

Ро­ди­те­лям нель­зя за­кры­вать мир от ре­бён­ка, а от­кры­вать его по­мо­га­ют имен­но пе­да­го­ги в дет­ских са­дах и шко­лах.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.