ХУДОЖНИКИ В ПОЛЗУНКАХ

AiF Prikamye (Perm) - - ДОСЛОВНО - Ана­ста­сия ПЕРЕВЕРЗЕВА

ПО­ЖА­ЛУЙ, КАЖ­ДЫЙ РОДИТЕЛЬ МЕЧ­ТА­ЕТ, ЧТО­БЫ ЕГО МА­ЛЫШ БЫЛ СА­МЫМ УМ­НЫМ. МНО­ГО­ЧИС­ЛЕН­НЫЕ ШКО­ЛЫ РАН­НЕ­ГО РАЗ­ВИ­ТИЯ ПРЕД­ЛА­ГА­ЮТ ОБУЧЕНИЕ ЧУТЬ ЛИ НЕ С ПЕЛЁНОК.

Пси­хо­ло­ги же кри­ти­че­ски под­хо­дят к слиш­ком ран­не­му раз­ви­тию. Вме­сте с дет­ским пси­хо­ло­гом, кан­ди­да­том пси­хо­ло­ги­че­ских на­ук Ок­са­ной БОГОМЯГКОВОЙ раз­би­ра­ем поль­зу и вред от по­доб­ных школ для ма­лы­шей.

ДАНЬ МО­ДЕ

- Оксана Ни­ко­ла­ев­на, сто­ит ли фор­си­ро­вать раз­ви­тие ре­бён­ка?

- Фор­си­ро­вать раз­ви­тие аб­со­лют­но точ­но не сто­ит. До­ста­точ­но, ес­ли вы бу­де­те знать воз­раст­ные осо­бен­но­сти и воз­мож­но­сти ре­бён­ка. В ран­нем воз­расте, от го­да до трёх лет, ос­нов­ная его потребность - ис­сле­до­вать пред­мет­ный мир, окру­жа­ю­щее про­стран­ство.

Ко­гда у ро­ди­те­лей за­рож­да­ет­ся идея ран­не­го раз­ви­тия сво­е­го ча­да, важ­но от­де­лить по­треб­но­сти и ин­те­ре­сы ре­бён­ка от сво­их соб­ствен­ных. Ча­сто основные мо­ти­ва­то­ры при вы­бо­ре по­доб­ных школ - дань мо­де (быть как все), нере­а­ли­зо­ван­ный ин­те­рес са­мо­го ро­ди­те­ля (у ме­ня это­го ни­ко­гда не бы­ло, так пусть хоть у моего ре­бён­ка бу­дет) или чув­ство ви­ны (я мно­го работаю, у ме­ня не хва­та­ет вре­ме­ни на за­ня­тия, но я най­ду ему луч­ших спе­ци­а­ли­стов и от­дам в шко­лу ран­не­го раз­ви­тия).

- Какая польза от «раз­ви­ва­ек»? Сто­ит ли бес­по­ко­ить­ся тем ро­ди­те­лям, кто не во­дит сво­их ма­лы­шей на за­ня­тия?

- Во­дить или нет ре­бён­ка в шко­лы ран­не­го раз­ви­тия - это ре­шать ро­ди­те­лям. Лю­бое ре­ше­ние до­пу­сти­мо, ес­ли оно при­ни­ма­ет­ся без фа­на­тиз­ма. По­доб­ные шко­лы да­ют ма­лы­шу опыт об­ще­ния со сверст­ни­ка­ми, рас­ши­ря­ют его со­ци­аль­ное про­стран­ство, учи­ты­ва­ют зо­ну его бли­жай­ше­го раз­ви­тия и об­ра­зо­ва­тель­ные по­треб­но­сти.

БЕЗ ФА­НА­ТИЗ­МА

- Есть ли обо­рот­ная сто­ро­на ме­да­ли у та­ких школ? Чем чре­ва­то слиш­ком ран­нее раз­ви­тие?

- Рис­ки по­доб­ных школ свя­за­ны с фа­на­тич­ным стрем­ле­ни­ем ро­ди­те­лей сде­лать сво­е­го ре­бён­ка ум­нее, се­рьёз­нее, спо­кой­нее сво­их лет. То есть они стре­мят­ся его ви­деть не по го­дам взрос­лым и ум­ным. Для них это удо­вле­тво­ре­ние соб­ствен­ных ожи­да­ний и пла­нов, а для ре­бён­ка - старт гон­ки за стрем­ле­ни­ем оправ­дать ожи­да­ния ро­ди­те­лей и по­те­ря дет­ской непо­сред­ствен­но­сти. В по­все­днев­ной прак­ти­ке имен­но эта ка­те­го­рия де­тей име­ет низ­кий уро­вень мо­ти­ва­ци­он­ной го­тов­но­сти к шко­ле.

- Шко­лы пред­ла­га­ют ма­лы­шам раз­лич­ные на­прав­ле­ния: му­зы­каль­ные, тан­це­валь­ные, спор­тив­ные, язы­ко­вые... С ка­ко­го ви­да луч­ше на­чать?

- Выбор твор­че­ско­го или ин­тел­лек­ту­аль­но­го на­прав­ле­ния свя­зан с так на­зы­ва­е­мы­ми сен­зи­тив­ны­ми пе­ри­о­да­ми. В раз­ви­тии дет­ской пси­хи­ки есть бла­го­при­ят­ные пе­ри­о­ды для осво­е­ния му­зы­ки, ли­те­ра­ту­ры, изоб­ра­зи­тель­но­го искусства, спор­та, язы­ков. На­при­мер, для му­зы­каль­но-дви­га­тель­ных спо­соб­но­стей - это воз­раст от трёх лет, для ли­те­ра­тур­ных и язы­ко­вых спо­соб­но­стей - от че­ты­рёх. Для де­тей до трёх лет важ­но об­щее раз­ви­тие и воз­мож­ность по­про­бо­вать се­бя в раз­ных фор­мах ак­тив­но­сти.

- Как вы­брать хо­ро­шую шко­лу раз­ви­тия? - О ка­че­стве шко­лы или цен­тра вам ска­жет сам ре­бё­нок. Об­ра­щай­те вни­ма­ние на него, на его те­лес­ные и эмо­ци­о­наль­ные ре­ак­ции. Здесь не важ­ны ре­га­лии и ста­ту­сы учре­жде­ния - ва­жен пе­да­гог, ко­то­рый или про­бу­дит в ре­бён­ке ин­те­рес к по­зна­нию и по­ис­ку, или за­гу­бит дет­скую мо­ти­ва­цию на дол­гие го­ды.

- Как пра­виль­но рас­пре­де­лить на­груз­ку, что­бы за­ня­тия шли на поль­зу?

- Са­мые про­дук­тив­ные ча­сы для за­ня­тий с ре­бён­ком - это пер­вая половина дня. Важ­но, что­бы у ма­лы­ша был устой­чи­вый ре­жим дня и обя­за­тель­но днев­ной сон.

ДЕТИ ДЛЯ ДЕ­ТЕЙ ДО ТРЁХ ЛЕТ ВАЖ­НО ОБ­ЩЕЕ РАЗ­ВИ­ТИЕ.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.