РАБ УЧЁ­БЫ?

Сколь­ко зна­ний нуж­но од­но­му ре­бён­ку

AiF Pskov - - ОБРАЗОВАНИЕ - Юлия ТУТИНА

СЕ­ГО­ДНЯШ­НИЕ ДЕ­ТИ ТРА­ТЯТ НА УЧЁ­БУ БОЛЬ­ШЕ ВРЕ­МЕ­НИ, ЧЕМ ИХ РО­ДИ­ТЕ­ЛИ - НА РА­БО­ТУ.

«В млад­ших клас­сах на­груз­ка школь­ни­ка вме­сте с до­маш­ней ра­бо­той со­став­ля­ет 10 ча­сов, а в стар­ших до­хо­дит до 16 и вы­ше», - кон­ста­ти­ро­вал Ми­ха­ил РОКИЦКИЙ, экс-де­пу­тат ГД, врач. При этом, по мне­нию пред­ста­ви­те­лей пе­да­го­ги­че­ской на­у­ки, со­вре­мен­ные де­ти го­раз­до ме­нее эру­ди­ро­ва­ны по срав­не­нию со школь­ни­ка­ми вре­мён СССР (и го­раз­до ме­нее под­го­тов­ле­ны к жиз­ни, чем их за­пад­ные сверст­ни­ки). А ведь преж­де да­же в стар­шей шко­ле не бы­ло боль­ше 6 уро­ков в день. Но посмот­ри­те на со­вре­мен­ных де­тей - уро­ки по­рой до 15-16, по­том бе­гом в кружок или на сек­цию. Все вы­ход­ные не под­ни­мая го­ло­вы де­ла­ют до­маш­ние за­да­ния. В ре­зуль­та­те, как под­счи­тал Вла­ди­слав КУЧ­МА, ди­рек­тор НИИ ги­ги­е­ны и охра­ны здо­ро­вья де­тей и под­рост­ков На­уч­но­го цен­тра здо­ро­вья де­тей РАМН, до 100% рос­сий­ских школь­ни­ков име­ют хро­ни­че­ский ди­фи­цит сна, у 65% мож­но ди­а­гно­сти­ро­вать нев­ро­тизм. При­чи­на - непо­мер­ная на­груз­ка в со­че­та­нии с ги­по­ди­на­ми­ей: неко­гда гу­лять, уро­ки де­лать на­до!

УРО­КИ ЕСТЬ - УМА НЕТ

Уро­ки де­ла­ют, круж­ки по­се­ща­ют, а ума не при­бав­ля­ет­ся. В

Углуб­лён­ное

Же­ла­тель­но осо­бен­но КИ­ТАЙ­СКО­ГО ИЛИ АРАБ­СКО­ГО

- иде­аль­но, ес­ли она устой­чи­во вхо­дит в рей­тинг луч­ших

ЧТО ГА­РАН­ТИ­РУ­ЕТ РЕ­БЁН­КУ

БУ­ДУ­ЩУЮ УСПЕШ­НОСТЬ

как язы­ка меж­ду­на­род­но­го об­ще­ния чём же при­чи­на? По боль­шей ча­сти - в без­дар­ной и непро­ду­ман­ной ре­фор­ме оте­че­ствен­но­го об­ра­зо­ва­ния, ко­то­рая про­во­дит­ся уже ко­то­рый год. В ре­зуль­та­те в во­про­сах, че­му и как учить де­тей, за­пу­та­лись уже и пе­да­го­ги, и ро­ди­те­ли. Боль­шин­ство из нас, же­лая ре­бён­ку толь­ко добра, впи­хи­ва­ют в него мак­си­маль­ное ко­ли­че­ство зна­ний. Помни­те, как в дет­ском стиш­ке: «Драм­кру­жок, кружок по фото, а ещё мне петь охо­та...»

опре­де­ле­ние на­клон­но­стей ре­бён­ка (ма­те­ма­ти­че­ский или гу­ма­ни­тар­ный про­филь) и

- луч­ше СДЮШОР. Од­на, но на дол­гие го­ды - для здо­ро­вья и фор­ми­ро­ва­ния ха­рак­те­ра Толь­ко со­вре­мен­ным де­тям, пе­ре­гру­жен­ным и устав­шим, уже дав­но ни­че­го не охо­та - все же­ла­ния те­перь име­ют­ся ис­клю­чи­тель­но у их ро­ди­те­лей. Вко­нец за­пу­тав­ши­е­ся в ре­ко­мен­да­ци­ях, они та­щат ча­до из фит­не­са на гон­чар­ное ма­стер­ство, по пу­ти за­бе­гая на кружок по го (мод­ная настоль­ная иг­ра)... В ре­зуль­та­те ре­бё­нок, на­хва­тав­шись зна­ний по вер­хам, так ни­чем и не успе­ва­ет овла­деть в до­ста­точ­ной сте­пе­ни.

100% У ШКОЛЬ­НИ­КОВ ХРО­НИ­ЧЕ­СКИЙ ДЕ­ФИ­ЦИТ СНА.

ГЛАВ­НОЕ - БЫТЬ

СПЕЦОМ!

Меж­ду тем се­год­ня в об­ра­зо­ва­нии глав­ное не раз­но­об­ра­зие (увы и ах, как рас­стро­и­лись бы, узнав об этом, на­ши пред­ки с их обя­за­тель­ной ла­ты­нью и нот­ной гра­мо­той!), а про­фес­си­о­наль­ная спе­ци­а­ли­за­ция. Имен­но её ста­вят во гла­ву уг­ла са­мые из­вест­ные ми­ро­вые уни­вер­си­те­ты. «В на­шем кол­ле­дже, - рас­ска­зы­ва­ет Ва­ле­рия Ва­си­лье­ва, сту­дент­ка из РФ кол­ле­джа при Нью-Йорк­ском уни­вер­си­те­те, - ни­кто не ста­нет пе­ре­гру­жать те­бя ис­то­ри­ей США или ор­фо­гра­фи­ей ан­глий­ско­го язы­ка, обя­за­тель­ных пред­ме­тов про­сто нет! На их изу­че­ние не хо­тят тра­тить день­ги и вре­мя. Каж­дый са­мо­сто­я­тель­но вы­би­ра­ет спе­ци­а­ли­за­цию, ко­то­рая его ин­те­ре­су­ет, но по­сле это­го со­гла­со­вы­ва­ет по­дроб­но­сти сво­е­го спец­кур­са. Ес­ли вам да­ли доб­ро, это га­ран­ти­ру­ет, что с ва­шей спе­ци­а­ли­за­ци­ей вам по­мо­гут най­ти ра­бо­ту. Без­услов­но, уче­ни­ки до­ста­точ­но уз­ко под­го­тов­ле­ны, но в сво­ей об­ла­сти они уж точ­но про­фес­си­о­на­лы!» Сту­дент­ке вто­рит Петер Бранг, про­фес­сор Цю­рих­ско­го уни­вер­си­те­та: «В Швей­ца­рии лишь 20% вы­пуск­ни­ков об­ра­зо­ва­тель­ных учре­жде­ний сред­не­го зве­на идут в ву­зы. Осталь­ные пред­по­чи­та­ют овла­де­вать кон­крет­ны­ми про­фес­си­я­ми - это го­раз­до бо­лее при­быль­но и пре­стиж­но.

А что у нас? Ко­то­рый год силь­ные ми­ра се­го (за­ме­тим, лю­ди, от пе­да­го­ги­ки весь­ма да­лё­кие) рас­суж­да­ют и спо­рят о це­ле­со­об­раз­но­сти тех или иных школь­ных пред­ме­тов. Ска­жем, спи­кер Го­с­ду­мы С. На­рыш­кин пред­ло­жил за­ме­нить ис­то­рию кур­сом «На­ро­ды и куль­ту­ры Рос­сии» и вве­сти па­рал­лель­но «Ос­но­вы рос­сий­ской го­су­дар­ствен­но­сти и пра­ва», дирижёр В. Спиваков - ос­но­вы му­зы­каль­ной гра­мот­но­сти, дет­ский ом­буд­смен П. Аста­хов - уро­ки се­мей­ной эти­ки... Кто бы спо­рил: все эти те­мы очень важ­ны. Но на­до ли за­гру­жать школь­ни­ков всё боль­ше и боль­ше, осва­и­вая и так со­всем не лиш­ние день­ги на об­ра­зо­ва­ние? Мо­жет, сто­ит один ра­зок оста­но­вить­ся и разо­брать­ся: че­му мы всё же хо­тим НА­УЧИТЬ под­рас­та­ю­щее по­ко­ле­ние? Не по­про­бо­вать ли спер­ва на­учить их учить­ся?

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.