УЧЁ­БА НЕ В РА­ДОСТЬ

AiF Tambov - - ПЕРВАЯ СТРАНИЦА - Ири­на МЯКЕНИНА

МО­НИ­ТО­РИНГ - ЗЛО?

В по­след­ние го­ды в ак­тив­ном сло­вар­ном за­па­се ди­рек­то­ров, педагогов, де­тей и ро­ди­те­лей по­яви­лось но­вое сло­во - «мо­ни­то­ринг». На се­ми­на­рах всё ча­ще зву­чит, на­при­мер, «мо­ей за­да­чей как за­ву­ча яв­ля­ет­ся мо­ни­то­ринг», «мы от­сле­жи­ва­ем че­рез мо­ни­то­ринг». На де­ле мы по­лу­ча­ем, что с пер­во­го клас­са ре­бё­нок дол­жен быть го­тов к по­сто­ян­ным про­вер­кам, ко­то­рые обыч­но про­во­дят­ся с по­мо­щью те­стов. Как пра­ви­ло, оце­ни­ва­ют­ся не зна­ния, а ско­рость ре­ак­ции на од­но­тип­ные те­сты. Недав­но эта те­ма под­ни­ма­лась на об­ласт­ном ро­ди­тель­ском со­бра­нии, где ро­ди­те­ли нега­тив­но оце­ни­ли роль по­доб­ных ис­сле­до­ва­ний ка­че­ства зна­ний. Про­зву­ча­ла фра­за «мо­ни­то­рин­ги ра­ди мо­ни­то­рин­гов». Ро­ди­те­ли со­мне­ва­ют­ся в прак­ти­че­ской поль­зе по­доб­ных из­ме­ре­ний. По сло­вам пред­ста­ви­те­ля ро­ди­тель­ско­го со­ве­та гим­на­зии Ми­чу­рин­ска Аль­би­ны СИМОНОВОЙ, де­ти так­же по­ни­ма­ют бес­смыс­лен­ность по­сто­ян­ных мо­ни­то­рин­гов и да­же пе­ре­ста­ли го­то­вит­ся к та­ким те­стам. Тем са­мым поль­за сво­дит­ся к ну­лю, но от­ни­ма­ет­ся учеб­ное вре­мя.

Ро­ди­те­ли об­су­ди­ли и са­му си­сте­му оцен­ки зна­ний с по­мо­щью те­стов. Глав­ный тест - ЕГЭ, пред­став­ля­ет од­но­тип­ные за­да­ния, и вы­пуск­ни­ки ско­рее тре­ни­ру­ют­ся к сда­че те­ста, чем ко­пят зна­ния. Пред­ста­ви­тель сред­ней шко­лы №36 Там­бо­ва Та­тья­на ИВА­НО­ВА утвер­жда­ет, что ЕГЭ пре­пят­ству­ет на­сто­я­щей учё­бе и про­во­ци­ру­ет силь­ную пе­ре­груз­ку, по­то­му что вы­пуск­ник тра­тит мно­го вре­ме­ни на от­ра­бот­ку ана­ло­гич­ных те­стов, а не на раз­ви­тие зна­ний и спо­соб­но­стей.

К сту­ден­че­ской жиз­ни школь­ни­ков го­то­вят и дру­ги­ми обре­ме­ни­тель­ны­ми спо­со­ба­ми. Глав­ный спе­ци­а­лист от­де­ла об­ще­го и до­школь­но­го об­ра­зо­ва­ния управ­ле­ния об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки об­ла­сти Еле­на ПАВ­ЛО­ВА по­ла­га­ет, что но­вая прак­ти­ка, ДЛИТ­СЯ МО­НИ­ТО­РИНГ В СТАР­ШИХ КЛАС­САХ.. ко­гда уче­ни­ку по­ла­га­ет­ся са­мо­сто­я­тель­но вы­пол­нить слож­ный про­ект по раз­лич­ным на­у­кам, неце­ле­со­об­раз­на: «Та­кие ра­бо­ты, хо­тя и адап­ти­ро­ва­ны под шко­лу, неред­ко от­вле­ка­ют ре­бен­ка от ос­нов­но­го кур­са, ведь до­ма уче­ник дол­жен ис- кать до­пол­ни­тель­ные зна­ния и у него не хва­тит вре­ме­ни за­кре­пить уже усво­ен­ное на уро­ках».

НУ­ЖЕН БА­ЛАНС

Спе­ци­а­ли­сты управ­ле­ния об­ра­зо­ва­ния счи­та­ют, что нуж­но скор­рек­ти­ро­вать школь­ную под­го­тов­ку та­ким об­ра­зом, что­бы сба­лан­си­ро­вать на­груз­ку. Это под­ра­зу­ме­ва­ет, в первую оче­редь, пол­но­цен­ное осво­е­ние тем на за­ня­ти­ях и до­маш­ние за­да­ния, ко­то­рые бу­дут со­раз­мер­ны воз­мож­но­стям де­тей. Не­до­пу­сти­мо, что­бы вне­школь­ная ра­бо­та ста­но­ви­лась всё боль­ше по­хо­жа на са­мо­об­ра­зо­ва­ние. Нуж­но пе­ре­смот­реть и все­воз­мож­ные про­ек­ты, ко­то­рые по­ру­ча­ют уче­ни­кам, а на де­ле из-за слож­но­сти их вы­пол­ня­ют ро­ди­те­ли, а не де­ти.

По сло­вам Еле­ны Пав­ло­вой, про­ек­ты долж­ны стать ин­те­гри­ро­ван­ны­ми, то есть од­на ра­бо­та мог­ла бы объ­еди­нять в се­бе несколь­ко смеж­ных пред­ме­тов. Она под­черк­ну­ла, что по­доб­ные за­да­ния несут мощ­ный твор­че­ский за­ряд, все­сто­ронне раз­ви­ва­ют ре­бён­ка и го­то­вят к ми­ру на­у­ки, но это долж­на быть до­пол­ни­тель­ная, но не ос­нов­ная на­груз­ка.

2

Школь­ник мо­жет про­сто устать от на­ук, твор­че­ства и про­ве­рок.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.