ГОН­КА ЗА ПЕРЕМЕНАМИ

AiF Tomsk - - ГОСТЬ РЕДАКЦИИ -

В ТОМ­СКЕ ЗА­КАН­ЧИ­ВА­ЕТ­СЯ СТРО­И­ТЕЛЬ­СТВО ПЕР­ВОЙ ЗА ДВА­ДЦАТЬ ПЯТЬ ЛЕТ БОЛЬ­ШОЙ НО­ВОЙ ШКО­ЛЫ – ВТО­РО­ГО КОР­ПУ­СА АКА­ДЕ­МИ­ЧЕ­СКО­ГО ЛИ­ЦЕЯ. ПРО­ЕКТ УНИ­КАЛЬ­НЫЙ, О КО­ТО­РОМ ВРЯД ЛИ МОГ­ЛА МЕЧ­ТАТЬ ВОЗГЛАВИВШАЯ ЛИЦЕЙ ЧЕТ­ВЕРТЬ ВЕ­КА НА­ЗАД ИРИ­НА ТОБОЛКИНА.

Но но­вые сте­ны не за­сло­нят от ост­рых се­го­дняш­них про­блем сред­ней шко­лы, вол­ну­ю­щих ее – пе­да­го­га, ди­рек­то­ра. Тем бо­лее что ми­ни­стер­ство по­сто­ян­но вво­дит но­вые «пра­ви­ла иг­ры», то в ЕГЭ, то пред­ла­гая но­вые концепции пре­по­да­ва­ния или учеб­ни­ки. Вот и но­вый ми­нистр об­ра­зо­ва­ния со­об­щи­ла о том, что шко­лу ждут оче­ред­ные из­ме­не­ния. Как учить де­тей в этих ча­сто ме­ня­ю­щих­ся ре­аль­но­стях?

СНА­ЧА­ЛА СПРО­СИТЬ

УЧИ­ТЕ­ЛЯ

– Прак­ти­че­ски еже­год­ные из­ме­не­ния в си­сте­ме об­ра­зо­ва­нии вос­при­ни­ма­ют­ся учи­тель­ством бо­лез­нен­но, – го­во­рит Ири­на Ни­ко­ла­ев­на, – вы­зы­ва­ют от­ри­ца­ние но­во­вве­де­ний. Тем бо­лее что ре­фор­мы про­дол­жа­ют­ся с на­ча­ла де­вя­но­стых и больно за­де­ва­ют мно­гих пе­да­го­гов-ве­те­ра­нов, пом­ня­щих то по­зи­тив­ное, яр­кое, что бы­ло в со­вет­ском об­ра­зо­ва­нии.

В от­ли­чие от мо­ло­дых, у этой ка­те­го­рии спе­ци­а­ли­стов ча­стые пе­ре­ме­ны вы­зы­ва­ют тре­во­гу, не обер­нут­ся ли они оче­ред­ной по­те­рей мо­ти­ва­ции де­тей к обу­че­нию, оче­ред­ным про­жек­тер­ством. И ес­ли на на­чаль­ном эта­пе пост­со­вет­ских пе­ре­мен, на­при­мер, при вве­де­нии ЕГЭ но­вые на­прав­ле­ния в пе­да­го­ги­ке за­ра­нее об­суж­да­лись об­ще­ством, учи­тель­ством, то в по­след­нее де­ся­ти­ле­тие ши­ро­ко­го слушания не на­блю­да­ет­ся: но­вые пра­ви­ла «спус­ка­ют­ся свер­ху» как ди­рек­ти­ва, учи­те­ля, уче­ни­ки, ро­ди­те­ли ста­но­вят­ся за­лож­ни­ка­ми неот­ра­бо­тан­ной ха­о­тич­ной си­сте­мы оцен­ки зна­ний.

Чаще всего ме­ня­ют­ся в по­след­ние го­ды пра­ви­ла сда­чи то­го или ино­го Еди­но­го Го­су­дар­ствен­но­го эк­за­ме­на. Осо­бен­но стра­да­ют в этом от­но­ше­нии ис­то­рия и ли­те­ра­ту­ра. В них то вво­дят те­сто­вую часть, то от­ме­ня­ют, то пред­ла­га­ют на­пи­сать ко­рот­кое эс­се, то несколь­ко раз­но­пла­но­вых со­чи­не­ний. Недав­но ми­нистр об­ра­зо­ва­ния и на­у­ки Оль­га Васильева со­об­щи­ла, что в этом го­ду те­сты ис­чез­нут из эк­за­ме­нов по об­ще­ст­во­зна­нию, ис­то­рии, гео­гра­фии, ин­фор­ма­ти­ке и ин­фор­ма­ци­он­но-ком­му­ни­ка­ци­он­ным тех­но­ло­ги­ям, а в 2017-м – по фи­зи­ке, хи­мии и био­ло­гии.

Что ме­ша­ет учи­те­лю вос­пи­тать ини­ци­а­тив­но­го уче­ни­ка?

НУЖ­НЫ ЕДИ­НЫЕ

ПОД­ХО­ДЫ

При этом эк­за­мен по ли­те­ра­ту­ре ста­нет со­всем дру­гим – в нем пол­но­стью бу­дут от­сут­ство­вать какие-ли­бо те­сто­вые за­да­ния, оста­нут­ся лишь творческие, с боль­шим раз­вер­ну­тым от­ве­том, при этом не ме­нее 7 по­доб­ных за­да­ний. Но ведь для то­го, что­бы оце­нить ре­зуль­тат до­сти­же­ний вы­пуск­ни­ка в гу­ма­ни­тар­ном пред­ме­те, до­ста­точ­но од­но­го со­чи­не­ния: пол­но­го, раз­вер­ну­то­го, глу­бо­ко­го.

Фи­зи­ка, математика сей­час пред­ла­га­ют­ся в двух ва­ри­ан­тах. Один – для бу­ду­щих ин­же­не­ров и уче­ных – со слож­ным за­да­ни­ем, дру­гой – бо­лее про­стой ва­ри­ант, ре­шив ко­то­рый мож­но по­лу­чить нуж­ное ко­ли­че­ство бал­лов для ат­те­ста­та. Этот прин­цип на­до при­ме­нить и к гу­ма­ни­тар­ным пред­ме­там, что­бы учи­ты­вать ин­те­ре­сы и, глав­ное, воз­мож­но­сти вы­пуск­ни­ков, ори­ен­ти­ро­ван­ных на тех­ни­че­ские ву­зы.

Еще од­на про­бле­ма: учи­те­лю при­хо­дит­ся ра­бо­тать в рам­ках Го­су­дар­ствен­но­го стан­дар­та и при этом на­до не «убить» ин­те­рес де­тей к твор­че­ству, да­вать ши­ро­кий диа­па­зон зна­ний для жиз­ни в об­ще­стве. Го­су­дар­ство се­го­дня долж­но бо­лее чет­ко сфор­му­ли­ро­вать, что оно тре­бу­ет от пе­да­го­га – вос­пи­тать вы­пуск­ни­ка толь­ко с обя­за­тель­ным ми­ни­мум зна­ний или твор­че­скую лич­ность, спо­соб­ную к ра­ци­о­на­ли­за­ции уже усто­яв­ших­ся стандартов, рож­де­нию но­вых под­хо­дов в тех­ни­ке, эко­но­ми­ке, куль­ту­ре, на­у­ке. Се­го­дня эта цель рас­плыв­ча­та.

КО­ГДА У УЧИ­ТЕ­ЛЯ ГРУСТНЫЕ ГЛА­ЗА

– Фи­нан­си­ро­ва­ние школ – те­ма бо­лез­нен­ная. Учи­те­ля в «про­вин­ции» (все, что за Ура­лом) по­лу­ча­ют на­мно­го мень­ше, чем в сто­лич­ных шко­лах. Из­ме­нит ли эту си­ту­а­цию це­ле­вая про­грам­ма под­держ­ки об­ра­зо­ва­ния на 2016–2020 го­ды?

– Ду­маю, что эта про­грам­ма бу­дет на­прав­ле­на не на все шко­лы, да и не все смо­гут быть ее участ­ни­ка­ми. По­лу­ча­ют под­держ­ку ини­ци­а­тив­ные шко­лы, кто уже «под­нял­ся» на опре­де­лен­ный уро­вень, име­ет но- ва­тор­ский опыт в се­те­вом вза­и­мо­дей­ствии с дру­ги­ми об­ра­зо­ва­тель­ны­ми ор­га­ни­за­ци­я­ми. То есть под­держ­ка на­прав­ле­на на силь­ных. Но при этом участ­ни­ки предо­став­ля­ют огром­ное ко­ли­че­ство до­ку­мен­та­ции, мас­су от­че­тов за по­тра­чен­ные сред­ства, несо­из­ме­ри­мые с те­ми день­га­ми, ко­то­рые опре­де­ле­ны на ре­а­ли­за­цию про­ек­тов. Бе­с­ко­неч­ные про­вер­ки при­во­дят к сни­же­нию мо­ти­ва­ции к твор­че­ству, к ши­ро­ко­мас­штаб­но­му со­труд­ни­че­ству. Слож­ная си­сте­ма меж­ве­дом­ствен­но­го со­гла­со­ва­ния «уби­ва­ет» ини­ци­а­ти­ву. По­че­му так успеш­ны бы­ли 90-е го­ды для об­ра­зо­ва­ния? По­то­му что это был пе­ри­од сво­бо­ды твор­че­ства и по­ис­ка, сво­бо­ды ре­ше­ния и рас­пре­де­ле­ния средств.

Не­ред­ко ви­дишь де­кла­ра­тив­ные до­ку­мен­ты «свер­ху», тре­бу­ю­щие боль­шо­го ко­ли­че­ства ме­ро­при­я­тий по от­че­там и со­би­ра­нию спра­вок. Мне это на­по­ми­на­ет первые пя­ти­лет­ки, ко­гда глав­ное бы­ло от­чи­тать­ся о пе­ре­вы­пол­не­нии пла­нов по де­сят­кам по­ка­за­те­лей. У учи­те­ля не оста­ет­ся вре­ме­ни, что­бы по­ду­мать, что у него по­лу­ча­ет­ся, что – нет и по­че­му, по­го­во­рить с уче­ни­ком, уви­деть в нем лич­ность, как она раз­ви­ва­ет­ся. Учи­те­ля, се­го­дня все чаще чув­ству­ют се­бя за­гнан­ны­ми ры­са­ка­ми на длин­ной ди­стан­ции ре­фор­ми­ро­ва­ния, а ни про­вод­ни­ка­ми веч­но­го, доб­ро­го, пре­крас­но­го, ибо оно несов­ме­сти­мо с су­е­той. В осо­бен­но тя­же­лой си­ту­а­ции сель­ские учи­те­ля, им до сто­лич­ных зар­плат, да и до де­кла­ри­ру­е­мых сред­них по ре­ги­о­ну, как до лу­ны. Они по­лу­ча­ют по де­сять, мак­си­мум пят­на­дцать ты­сяч и то, ес­ли хо­ро­шо на­пря­жет­ся ди­рек­тор и что-то при­ду­ма­ет с на­груз­кой. Еди­ни­цы учи­те­лей мо­гут по­лу­чать 40–45 ты­сяч при сов­ме­ще­нии двух и бо­лее ста­вок, а это ра­бо­та на из­нос. Вот про­бле­ма, ко­то­рая долж­на вол­но­вать ми­ни­стер­ство.

В от­сут­ствии до­стой­ной зар­пла­ты учи­тель уста­ет бороться за ка­че­ство обу­че­ния, на­чи­на­ет ра­бо­тать от сих до сих. Тем бо­лее что по но­вым нор­ма­ти­вам учи­тель­ско­го тру­да учи­тель мо­жет по­лу­чать зав­тра еще мень­ше се­го­дняш­не­го. И о ка­ком ка­че­стве об­ра­зо­ва­ния мож­но го­во­рить, о ка­ких про­бле­мах ЕГЭ, ОГЭ спо­рить, ес­ли учи­тель при­хо­дит на урок с груст­ны­ми гла­за­ми, пло­хим на­стро­е­ни­ем. Тем не ме­нее он тя­нет­ся из по­след­них сил, что­бы не со­рвать уро­ки, дать де­тям зна­ния. Ведь учи­тель­ство – са­мый дис­ци­пли­ни­ро­ван­ный класс об­ще­ства.

РАВНЫЙ СТАРТ ДЛЯ

ВСЕХ

– Как же вам на­брать учи­те­лей для но­во­го зда­ния ва­ше­го ли­цея? Что бу­дет в нем от­лич­но­го от дру­гих ли­це­ев, гим­на­зий?

– Это труд­ная, но ре­ша­е­мая за­да­ча. Нам, во-пер­вых, на­до бо­лее 20 пе­да­го­гов на­чаль­ной шко­лы, а пе­да­го­ги­че­ский уни­вер­си­тет вы­пус­ка­ет в год по 10–15 че­ло­век. Про­бле­ма так­же в учи­те­лях тех­но­ло­гии и ро­бо­то­тех­ни­ки, а вы­пуск­ни­ки ву­зов по этой спе­ци­аль­но­сти, ока­зы­ва­ет­ся, не обу­че­ны ра­бо­тать на стан­ках. Они все го­ды уче­бы за­ни­ма­ют­ся «про­ек­ти­ро­ва­ни­ем»! Про­грам­ма «Пе­да­го­ги­че­ский десант» ТГУ, же­ла­ние учи­те­лей про­бо­вать се­бя в но­вых ка­че­ствах и усло­ви­ях мо­гут по­мочь ре­ше­нию за­да­чи. В лю­бом слу­чае ро­ди­те­ли не долж­ны со­мне­вать­ся, что про­бле­ма с кад­ра­ми бу­дет ре­ше­на сов­мест­ны­ми уси­ли­я­ми ад­ми­ни­стра­ции Том­ской об­ла­сти, го­ро­да Томска.

Элит­ные учеб­ные учре­жде­ния Томска при­вык­ли кон­ку­ри­ро­вать за луч­ших школь­ни­ков, ре­бят с ис­то­ри­ей успе­ха. Здесь, в Зе­ле­ных Гор­ках, нам пред­сто­ит на пер­вых по­рах со­здать дру­гую си­сте­му. Ведь это бу­дет мас­со­вая шко­ла, рас­счи­тан­ная на два «спаль­ных» мик­ро­рай­о­на. А с 1 июля, ко­гда мы за­кон­чим при­ни­мать «сво­их», при­пи­сан­ных к нам де­тей, ко­неч­но, при­дут ре­бя­та из дру­гих рай­о­нов го­ро­да. Ска­жу так­же, что у нас бу­дут усло­вия и для обу­че­ния ре­бят с аути­че­ски­ми рас­строй­ства­ми. У нас бу­дет два та­ких клас­са. Уве­ре­на на­ша стра­те­гия на раз­ви­тие ода­рен­но­сти де­тей, но­вые тех­но­ло­гии бу­дут ин­те­рес­ны ре­бя­там, со­бран­ным из раз­ных школ, обу­чав­шим­ся по раз­ным учеб­ни­кам и программам. Се­го­дня учить у нас де­тей уже да­ли 520 ро­ди­те­лей.

НА­ДО ЧЁТ­КО СКА­ЗАТЬ,

ЧТО ТРЕ­БУ­ЕТ­СЯ ОТ ПЕ­ДА­ГО­ГА.

Со­ло­мон

ВЫГОН

Что важ­нее: дать зна­ния, или вос­пи­тать лич­ность?

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.