ПЕ­РЕ­ГРУЗ­КА ГРО­ЗИТ БЕДОЙ

По­че­му пре­по­да­ва­те­ли «то­нут» в бу­маж­ной ра­бо­те?

AiF Tomsk - - ГОСТЬ РЕДАКЦИИ -

ПРОЗВЕНЕЛИ ПЕР­ВЫЕ ЗВОН­КИ НА УРО­КИ ПЕР­ВЫХ УЧЕБ­НЫХ ДНЕЙ НОВОГО УЧЕБ­НО­ГО ГО­ДА. УЧИ­ТЕ­ЛЯ ОТ­КРЫ­ЛИ НО­ВЫЕ КЛАСС­НЫЕ ЖУР­НА­ЛЫ И ВЫ­СТА­ВИ­ЛИ ПЕР­ВЫЕ ОЦЕН­КИ. ВЗДОХНУЛИ ОБЛЕГЧЕННО РО­ДИ­ТЕ­ЛИ, УСТРОИВШИЕ МА­ЛЫ­ШЕЙ ИМЕН­НО В ТУ ШКО­ЛУ, В КО­ТО­РУЮ И ХО­ТЕ­ЛИ ПО­ПАСТЬ…

ди­рек­то­ром шко­лы №4 Том­ска Вла­ди­ми­ром ЗЯТНИНЫМ.

ШКО­ЛА ВСЕ­ГДА ВСЕМ

ДОЛЖ­НА?

– Вла­ди­мир Ива­но­вич, в те­че­ние мно­гих по­след­них лет при­хо­дить­ся слы­шать нема­ло упре­ков учи­те­лей в ад­рес ро­ди­те­лей. По­сто­ян­но зву­чит те­зис о вза­им­ной от­вет­ствен­но­сти, ко­то­рой ста­ло мно­го мень­ше, чем в про­шлом. Кто у ко­го и в чем нын­че в «дол­гу» - ро­ди­те­ли или шко­ла?

– По-мо­е­му, мы уже дав­но при­вык­ли к то­му, что шко­ла всем долж­на и все­гда изна­чаль­но ви­но­ва­та. Мно­гие ро­ди­те­ли за­ра­нее на­стра­и­ва­ют­ся по от­но­ше­нию к шко­ле ли­бо агрес­сив­но (все­гда всем недо­воль­ны, все­гда че­го-то тре­бу­ют, все­гда на ко­го-то и что-то жа­лу­ют­ся). Ли­бо пас­сив­но (мы вас не тро­га­ем и вы нас не тро­гай­те). И как шко­ле ра­бо­тать с та­ки­ми ро­ди­те­ля­ми? Но во­об­ще-то от­ве­тить, кто ко­му боль­ше дол­жен уде­лять вни­ма­ния, это как во­прос ре­бён­ку: «Ты ко­го боль­ше лю­бишь, па­пу или ма­му?». Вос­поль­зу­юсь ци­та­той из од­но­го из­вест­но­го пе­да­го­ги­че­ско­го те­зи­са о том, что шко­ла, ро­ди­тель и сам уче­ник «сов­мест­ным тру­дом об­ра­зо­вы­ва­ют че­ло­ве­че­скую лич­ность». А в мно­го­лет­нем об­щем тру­де без кон­флик­тов и вза­им­ных пре­тен­зий не обой­тись.

Учителям на­до не толь­ко ста­вить ди­а­гноз сте­пе­ни усер­дия уче­ни­кам и ждать, что ро­ди­те­ли ре­шат про­бле­мы сво­их де­тей. Ро­ди­те­лям на­до не толь­ко «за­щи­щать» сво­их де­тей и все­гда тре­бо­вать от шко­лы ре­зуль­та­тив­но­сти – на­до сов­мест­но на­ме­чать кон­крет­ные ша­ги и ре­а­ли­зо­вы­вать их. Учи­те­ля – то­же лю­ди со сво­и­ми че­ло­ве­че­ски­ми сла­бо­стя­ми, по­рой с пе­да­го­ги­че­ской де­фор­ма­ци­ей лич­но­сти и рас­стро­ен­ны­ми нер­ва­ми. А ро­ди­те­ли ре­а­ли­зу­ют в шко­ле свои ам­би­ции, за­ча­стую неудо­вле­тво­рён­ные, счи­та­ют, что они луч­ше зна­ют, как и что де­лать пе­да­го­гам. И то­гда де­ти ста­но­вят­ся «за­лож­ни­ка­ми» не толь­ко сво­е­го ге­но­ти­па, но и то­го, что в них вло­жи­ла жизнь – се­мья и шко­ла.

– Есть ли нечто об­щее, че­го все ро­ди­те­ли хо­тят от шко­лы?

– Что ро­ди­те­ли хо­тят от шко­лы? Ко­неч­но, ес­ли мы пред­ло­жим всем та­кие во­про­сы, то меж­ду «Хо­чу, что­бы вос­пи­та­ли че­ло­ве­ка-твор­ца» или ва­ри­ан­том «Хо­чу, что­бы вос­пи­та­ли ква­ли­фи­ци­ро­ван­но­го по­тре­би­те­ля» вы­бор бу­дет оче­ви­ден, при­чем вро­де бы ис­крен­ним. На са­мом де­ле, ес­ли чест­но брать сред­не­ста­ти­сти­че­ско­го ро­ди­те­ля (а не «об­ще­ствен­ни­ка-по­ли­то­ло­га»), то все взрос­лые внут­ренне уве­ре­ны, что жизнь ре­бен­ка – это по­ли­гон, на ко­то­ром они впра­ве опро­бо­вать свои несо­сто­яв­ши­е­ся ам­би­ции.

В дет­стве они не учи­ли ино­стран­ные язы­ки, не иг­ра­ли в шахматы и не пе­ли в хо­ре. А раз так, то все это долж­но де­лать их ча­до. Ма­лень­кий че­ло­ве­чек жи­вет по расписанию, на­пи­сан­но­му ро­ди­те­ля­ми. Они на­вя­зы­ва­ют ему свои меч­ты. Они ре­ши­ли, что он дол­жен стать бан­ки­ром, хо­тя под­ро­сток хо­чет от­крыть… сту­дию зву­ко­за­пи­си. Но ро­ди­те­ли силь­нее, они по­беж­да­ют – ре­бе­нок зуб­рит ма­те­ма­ти­ку. Но это не по­бе­да ро­ди­те­лей, а их по­ра­же­ние. И ес­ли ре­бе­нок по­сто­ян­но жи­вет в аду жест­ких ро­ди­тель­ских и, как им ка­жет­ся, бла­гих тре­бо­ва­ний, то ра­но или позд­но он взбун­ту­ет­ся. А са­мый про­стой бунт – неже­ла­ние учить­ся, яв­ный или скры­тый в ду­ше уход из шко­лы. Ес­ли это про­изой­дет, нуж­но ра­до­вать­ся, по­то­му что страш­нее уход де­тей из се­мьи или уход из жиз­ни. А шко­ла – это не смер­тель­но.

В шко­ле ведь теп­ло, су­хо, свет­ло и без­опас­но, учи­те­ля от­но­сят­ся «по-че­ло­ве­че­ски», а глав­ное (и ос­нов­ное) – ре­бё­нок у взрос­лых «на гла­зах». Но ес­ли с детьми на­чаль­ной шко­лы по­про­ще, то с под­рост­ка­ми … Во­про­сы ро­ди­те­лей и от­ве­ты «от­ро­ков и от­ро­ко­виц» на­по­ми­на­ют сиг­на­лы, ко­то­ры­ми об­ме­ни­ва­ют­ся пи­лот са­мо­ле­та и дис­пет­чер. «Пер­вая чет­верть, по­лет нор­маль­ный, вто­рая чет­верть, ро­ди­тель­ское со­бра­ние, сто руб­лей за охра­ну шко­лы, по­лет нор­маль­ный...». И ес­ли ре­бе­нок бла­го­по­лу­чен в шко­ле и име­ет опре­де­лён­ную га­ран­тию про­дол­же­ния об­ра­зо­ва­ния в вузе – ро­ди­те­ли до­воль­ны шко­лой. А уж по­том для них важ­но, при­вьют ли здесь ре­бен­ку по­ня­тия граж­дан­ской от­вет­ствен­но­сти, пат­ри­о­тиз­ма и дру­гих жиз­нен­ных иде­а­лов…

КО­ГДА ПРОПАДАЕТ

ОБ­ЩЕ­НИЕ

– Ма­те­ри­аль­но шко­лы, осо­бен­но в го­ро­дах, ста­ли бо­лее со­сто­я­тель­ны, сплошь об­за­во­дят­ся элек­тро­ни­кой в учеб­ном про­цес­се. Но в лю­бом тех­ни­че­ском про­грес­се есть своя обо­рот­ная сто­ро­на. Вы лич­но ее ви­ди­те?

– Ее, ду­маю, ви­дят все. На­при­мер, элек­трон­ный жур­нал ну­жен, что­бы ро­ди­те­ли еже­днев­но участ­во­ва­ли в об­ра­зо­ва­нии сво­е­го ре­бён­ка. И ес­ли они ме­ся­ца­ми ту­да не за­гля­ды­ва­ют, за­чем учи­те­ля ста­ра­лись? Да, за по­след­ние го­ды (или «пя­ти­лет­ки») ра­ди­каль­но улуч­ши­лась ма­те­ри­аль­ная ба­за школ. Ин­те­рье­ры, ме­бель, ком­пью­те­ры, ин­тер­ак­тив­ные ком­плек­сы и т.п. Но как «аук­нет­ся», как ска­жет­ся уси­лен­ное вли­я­ние об­ра­зо­ва­тель­ных ин­фор­ма­ци­он­ных тех­но­ло­гий на фор­ми­ро­ва­ние ин­тел­лек­та, со­зна­ния – очень боль­шой и неод­но­знач­ный во­прос. Пси­хо­ло­ги от­ме­ча­ют рост агрес­сии у де­тей и ещё «ку­чу» непри­ят­ных ас­пек­тов. Удоб­ство и до­ступ­ность об­ще­ния – аб­со­лют­но недо­ста­точ­ные усло­вия для мо­ти­ви­ро­ван­но­го об­ра­зо­ва­ния. Не­ред­ко от лю­дей вне шко­лы слы­шишь та­кое мне­ние: «Кто из де­тей не хо­чет учить­ся, так он и не учат­ся, учи­те­ля оза­бо­че­ны по­лу­че­ни­ем ин­тер­нет-сер­ти­фи­ка­тов для «бал­лов» и ат­те­ста­ции да за­пол­не­ни­ем бес­чис­лен­ных форм элек­трон­ной от­чет­но­сти…». До­ля ис­ти­ны здесь есть. лич­ност­ных ре­зуль­та­тов и т.д. Кро­ме при­выч­ных учи­тель­ских за­бот на­до еще ка­кто по­участ­во­вать в ор­га­ни­за­ции мед­осмот­ров уче­ни­ков, при­пис­ке до­при­зыв­ни­ков в во­ен­ко­ма­те, ме­ро­при­я­ти­ях по эко­но­мии элек­три­че­ства, со­про­вож­де­нии де­тей на рай­он­ные и го­род­ские ме­ро­при­я­тия, и.т.д.

Ко­неч­но, мы обя­за­тель­но го­во­ри­ли и бу­дем го­во­рить про свет и энер­го­сбе­ре­же­ние. Но на уро­ках фи­зи­ки и ОБЖ, в уста­нов­лен­ное про­грам­мой вре­мя, а не ко­гда это хо­чет­ся дя­дям и тё­тям из ми­ни­стер­ства. Мы обя­за­ны про­во­дить уро­ки ма­те­ма­ти­ки, рус­ско­го язы­ка, и еще пол­дю­же­ны пред­ме­тов, а не со­про­вож­дать клас­сы на мед­осмотр, в во­ен­ко­мат или рай­он­ные, го­род­ские ме­ро­при­я­тия. Так­же очень хо­чет­ся за­ни­мать­ся вос­пи­та­ни­ем де­тей, а не раз­би­рать­ся с при­вив­ка­ми от по­лио­ми­е­ли­та.

Став­ка учи­те­ля 18 ча­сов в неде­лю (у дос­ки). Она под­ра­зу­ме­ва­ет ра­бо­ту 36 ча­сов в неде­лю (под­го­тов­ка, ме­то­ди­че­ская ра­бо­та, ин­ди­ви­ду­аль­ная ра­бо­та и т.п.). Ес­ли ра­бо­тать на 1,5 став­ки, то в неде­лю по­лу­ча­ет­ся 54 ча­са. До­пол­ни­тель­но, за от­дель­ную пла­ту, про­вер­ка тет­ра­дей, класс­ное ру­ко­вод­ство, за­ве­до­ва­ние ка­би­не­том и т.п – ещё ча­сов 10–20. Вот и по­лу­ча­ет­ся, что на­до ра­бо­тать по 12 ча­сов в день. Или хал­ту­рить!

Та­кой еже­днев­ный, в том чис­ле в буд­ни и вы­ход­ные, труд не поз­во­ля­ет пе­да­го­гу вос­пол­нять свои зна­ния и, что так­же крайне важ­но, чув­ства. При­бавь­те де­сят­ки, а то и сот­ни спра­вок и от­че­тов в год пе­да­го­гов и ад­ми­ни­стра­ции школ «на­верх». Это бу­ма­го­твор­че­ство от­де­ля­ет учи­те­лей от уча­щих­ся, от ро­ди­те­лей.

Хо­чет­ся учить де­тей, а не за­ни­мать­ся справ­ка­ми.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.