ЛИТЕРАТУРУ НА ОБО­ЧИ­НУ…

Как мож­но «вы­тес­нить» на­ше ве­ли­кое пи­са­тель­ское на­сле­дие?

AiF Tomsk - - ГОСТЬ РЕДАКЦИИ - Ан­на ИВА­НО­ВА

ОТ ДЕ­ТЕЙ НЕ УСТА­ЛА

- На­та­лья Аве­ни­ров­на, с ка­ким на­стро­е­ни­ем встре­ча­е­те но­вый учеб­ный год?

- Я ра­бо­таю учи­те­лем уже 40 лет, но, как ни стран­но, от де­тей я не уста­ла. Все­гда в лю­бом клас­се най­дёт­ся несколь­ко че­ло­век, ко­то­рые вос­при­мут те­бя и впи­та­ют всё как губ­ка. И это, на­вер­ное, дер­жит в про­фес­сии.

Уста­ешь от взрос­лых: огор­ча­ет от­но­ше­ние к об­ра­зо­ва­нию, нескон­ча­е­мые экс­пе­ри­мен­ты - каж­дые три го­да ме­ня­ют­ся учеб­ни­ки, каж­дый учи­тель, каж­дая шко­ла вы­би­ра­ют их са­мо­сто­я­тель­но. За­тем вдруг узна­ём, что один, вто­рой учеб­ни­ки убра­ны, по­то­му что не со­от­вет­ству­ют Фе­де­раль­ным го­су­дар­ствен­ным об­ра­зо­ва­тель­ным стан­дар­там (ФГОС).

Неволь­но за­ду­мы­ва­ешь­ся: а кто эти учеб­ни­ки про­смат­ри­ва­ет, пре­жде чем до­пу­стить их к де­тям? Кто был кри­ти­ком?

Как-то маль­чик из дру­гой шко­лы, с ко­то­рым я за­ни­ма­лась по прось­бе ма­мы, при­нёс мне учеб­ник ли­те­ра­ту­ры для 6-7-го клас­са. Смот­рю со­дер­жа­ние, а там рус­ской ли­те­ра­ту­ры по­чти и нет, вот толь­ко Пуш­ки­на немнож­ко и Есе­ни­на чуть-чуть. И маль­чик рас­ска­зал, что в од­ном из учеб­ни­ков был рас­сказ ан­глий­ско­го пи­са­те­ля, ко­то­рый им за­пре­ти­ли чи­тать: ока­зы­ва­ет­ся, это из днев­ни­ка нар­ко­ман­ки (!). Они все уже про­чли… Нет единой про­грам­мы, и каж­дый учи­тель со­став­ля­ет по пред­ме­ту свою про­грам­му. Лад­но, у ме­ня опыт, а как быть мо­ло­дым учи­те­лям? Вот и по­лу­ча­ет­ся, что кто-то ис­клю­ча­ет из про­грам­мы До­сто­ев­ско­го, а кто-то за­да­ёт­ся во­про­сом: «И за­чем школьникам чи­тать это­го тОл­сто­го Тол­сто­го?».

- Вас как фи­ло­ло­га не уди­ви­ла ин­фор­ма­ция ми­ни­стра про­све­ще­ния РФ Оль­ги Ва­си­лье­вой о том, что чуть ли не по­ло­ви­на школь­ни­ков не по­ни­ма­ет смыс­ла прочитанного? По­че­му это про­изо­шло, или – за­да­дим тра­ди­ци­он­ный во­прос - «кто ви­но­ват»?

- Увы, несколь­ко лет на­зад идео­ло­ги ре­форм об­ра­зо­ва­ния по­че­му-то ре­ши­ли, что из школь­ной про­грам­мы мож­но вы­тес­нить имен­но литературу, фи­зи­ку и ма­те­ма­ти­ку же не убе­рёшь! Вы­тес­ни­ли наг­ло, ком­мер­че­ски­ми спо­со­ба­ми: «За­чем пи­сать со­чи­не­ние? Вот вам «1000 зо­ло­тых со­чи­не­ний», за­чем чи­тать тол­стые то­ма - вот вам крат­кие пе­ре­ска­зы клас­си­че­ских про­из­ве­де­ний… И эти «по­со­бия» вы­хо­ди­ли огром­ны­ми ти­ра­жа­ми. Вы­тес­ни­ли литературу, со­кра­тив чис­ло ча­сов… Но ведь ли­те­ра­ту­ра - это не толь­ко уме­ние чи­тать! Чте­ние книг за­став­ля­ет ду­мать, раз­ви­ва­ет во­об­ра­же­ние, обо­га­ща­ет сло­вар­ный за­пас… А со­чи­не­ние - это уме­ние из­ло­жить на бу­ма­ге свои мыс­ли.

Пе­чаль­ный ре­зуль­тат экс­пе­ри­мен­тов с ли­те­ра­ту­рой на­ли­цо: мно­гие школь­ни­ки не по­ни­ма­ют прочитанного, не в со­сто­я­нии пе­ре­ска­зать про­чи­тан­ное, от­ве­тить на во­про­сы, не все сло­ва по­ни­ма­ют. Ка­кой при­ми­тив­ный язык: «Клё­во! Вау!»

ЧТО ДЕ­ЛАТЬ?

- То­гда ещё один клас­си­че­ский во­прос рус­ской ли­те­ра­ту­ры: что де­лать?

- На­блю­да­ют­ся по­пыт­ки ис­пра­вить по­ло­же­ние: вер­ну­лось со­чи­не­ние в 11-м клас­се. Пла­ни­ру­ет­ся вве­де­ние обя­за­тель­но­го ЕГЭ по ис­то­рии, уст­ной ча­сти эк­за­ме­на по рус­ско­му язы­ку. При­чём это бу­дут не те­сты, а от­ве­ты по би­ле­там. Те­сты по ли­те­ра­ту­ре у ме­ня вы­зы­ва­ют неко­то­рую ото­ропь: «Ка­кой подарок вру­чи­ли На­та­ше Ро­сто­вой в день рож­де­ния?». Ока­зы­ва­ет­ся, серь­ги в ви­де гру­ши… За­чем эта ин­фор­ма­ция школь­ни­ку? Что она да­ёт уму и серд­цу? Да луч­ше по­слу­шать, как бу­дет от­ве­чать школь­ник на во­прос би­ле­та, узнать, что он чи­тал, что нра­вит­ся, по­слу­шать, как он го­во­рит, уви­деть его гла­за…

Необ­хо­ди­мо до­ба­вить чис­ло ча­сов ли­те­ра­ту­ры, вер­нуть ко­гда-то «по­хи­щен­ное». Да, ра­бо­ты впе­ре­ди мно­го, но то­гда ли­те­ра­ту­ре бу­дет воз­вра­ще­на та зна­чи­мость и та важ­ность, ко­то­рой она об­ла­да­ет… Как го­во­рил ве­ли­кий фи­зик Эйн­штейн: До­сто­ев­ский на­учил ме­ня мыс­лить…

- А как за­ин­те­ре­со­вать чте­ни­ем? Увлечь клас­си­кой?

- По су­ти, что всё в ми­ре про­ис­хо­ди­ло и про­ис­хо­дит сей­час, уже есть имен­но в рус­ской клас­си­че­ской ли­те­ра­ту­ре. К со­жа­ле­нию, мы не все­гда уме­ем её чи­тать… Не ви­дим, что до нас лю­ди жи­ли бо­га­той ду­хов­ной жиз­нью, от­ве­ты да­ва­ли на мно­гие вол­ну­ю­щие нас во­про­сы…

И чем мы силь­ны, это не толь­ко ав­то­мат Ка­лаш­ни­ко­ва и вод­ка, а Пуш­кин, До­сто­ев­ский, Тол­стой, Че­хов… Рус­ская клас­си­че­ская ли­те­ра­ту­ра не толь­ко в Рос­сии бы­ла вла­сти­тель­ни­цей дум и на ве­ка оста­лась непре­взой­дён­ным эта­ло­ном об­ще­че­ло­ве­че­ской нрав­ствен­но­сти.

На­вер­ня­ка та­ких лю­дей, как Ан­дрей Бол­кон­ский и Пьер Бе­з­ухов бы­ло ма­ло и до Тол­сто­го, но пи­са­тель их со­здал, и лю­ди ста­ли стре­мить­ся жить, как они. Или как Та­тья­на Ла­ри­на: «Но я дру­го­му от­да­на и бу­ду век ему вер­на», или Пет­ру­ша Гри­нёв из «Ка­пи­тан­ской доч­ки» – «Бе­ре­ги честь смо­ло­ду». В про­из­ве­де­ни­ях рус­ской клас­си­че­ской ли­те­ра­ту­ры со­здан иде­ал по­ве­де­ния че­ло­ве­че­ской лич­но­сти…

Рус­скую литературу чи­та­ют и ува­жа­ют во всём ми­ре вот уже не пер­вый век. Она не толь­ко вос­пи­ты­ва­ет, ду­хов­но учит, да­ёт от­ве­ты на слож­ные во­про­сы, но ещё и яв­ля­ет­ся по­во­дом для гор­до­сти, так же как ве­ли­кая ис­то­рия Рос­сии, по­бе­да во Вто­рой ми­ро­вой войне.

БО­РОТЬ­СЯ С ТЕ­ЛЕ­ФО­НОМ

- Но как заста­вить школь­ни­ков про­чи­тать «Вой­ну и мир»?

- О, это са­мое слож­ное, и знай это, то не бы­ло бы у нас по­ко­ле­ния «Z», у ко­то­ро­го кли­по­вое со­зна­ние… Нуж­но об­суж­дать про­чи­тан­ное, и учи­тель дол­жен так го­во­рить, что­бы его слу­ша­ли, а не смот­ре­ли в те­ле­фо­ны, ко­то­рые у них под сто­лом.

«Борь­ба» с те­ле­фо­на­ми про­ис­хо­дит так:

- Что у вас там? Це­ну бар­ре­ля неф­ти смот­ри­те или курс ва­лют? Или секс по те­ле­фо­ну? Что дер­жи­те меж­ду ног-то?

По­сле этих фраз все до­ста­ют те­ле­фо­ны и кла­дут на пар­ты. Итак, вни­ма­ни­ем школь­ни­ков учи­тель за­вла­дел, и он (на ли­те­ра­ту­ре – она) долж­ны го­во­рить так, что­бы у школь­ни­ков оста­ва­лось силь­ное впе­чат­ле­ние, что­бы за­хо­те­лось чи­тать, об­суж­дать, спо­рить… А на­тас­ки­ва­ние, те­сты «уби­ва­ют» литературу, вспом­ним, что фра­за «Пуш­ки­на уби­ли

Дан­тес и на­ша Ма­рия Ива­нов­на» дав­но жи- вёт и всё еще не по­те­ря­ла сво­ей ак­ту­аль­но­сти…

Да, эпо­ха Гри­бо­едо­ва и Тол­сто­го от со­вре­мен­ных школь­ни­ков очень да­ле­ка, и они мно­го­го не пой­мут, ес­ли их не под­го­то­вить. Нуж­но вве­сти их в эту эпо­ху, рас­ска­зать, «за­ра­зить их» тем вре­ме­нем! Один из на­ших про­ек­тов - «Эпи­сто­ляр­ный жанр 19 ве­ка», изу­ча­ем, как пи­са­ли пись­ма, че­го сей­час со­вер­шен­но не уме­ют. Под­го­то­ви­лись, а за­тем я пред­ло­жи­ла клас­су со­чи­не­ние: «Пись­мо Со­фье Пав­ловне» (пи­са­ли по­сле про­чте­ния «Го­ря от ума»). И весь класс на­пи­сал, что со­бо­лез­ну­ют ей: пред­по­честь Чац­ко­му Мол­ча­ли­на – ошиб­ка… И что «в де­рев­ню, к тёт­ке, в глушь, в Са­ра­тов» - за­слу­жен­ное на­ка­за­ние!

Учи­тель ли­те­ра­ту­ры пе­ред каж­дым со­чи­не­ни­ем ре­ша­ет слож­ную за­да­чу: те­ма долж­на быть та­кой, что­бы они не мог­ли спи­сать из Ин­тер­не­та, а ду­ма­ли са­ми! Вот и ста­ра­ешь­ся фор­му­ли­ро­вать ин­те­рес­ные за­да­ния.

Да, сей­час в рас­по­ря­же­нии учи­те­ля есть ви­део­уро­ки, ви­део­лек­ции из­вест­ных про­фес­со­ров, пи­са­те­лей, я и са­ма по­рой ис­поль­зую фраг­мен­ты. Но ни­че­го не за­ме­нит жи­во­го об­ще­ния учи­те­ля с клас­сом! И слы­шать: «На­до же, каж­дый урок - блок­ба­стер!», как ска­зал как-то один из мо­их уче­ни­ков, для ме­ня – выс­ший ком­пли­мент!

И ещё один бес­про­иг­рыш­ный ва­ри­ант - по­э­ти­че­ские ве­че­ра. До­пу­стим, по­э­зия Се­реб­ря­но­го ве­ка увле­ка­ет всех - и «ли­ри­ков» из гу­ма­ни­тар­но­го клас­са, и «тех­на­рей» из физ­мат­клас­са. И по­ста­рать­ся уга­дать ро­ли: вот этот маль­чик - Ма­я­ков­ский, а эта де­воч­ка Ах­ма­то­ва, а тот – Есе­нин… И они с удо­воль­стви­ем учат сти­хи, при­ду­мы­ва­ют ко­стю­мы, вос­со­зда­ют ат­мо­сфе­ру по­э­ти­че­ско­го са­ло­на… А за­тем, уже по­сле это­го за­ня­тия вдруг под­хо­дят маль­чи­ки и го­во­рят:

- Мож­но мы вы­учим не пять сти­хов Есе­ни­на, а по­э­му «Чер­ный че­ло­век»? А по­э­ма боль­шая, но вы­учи­ли, и очень по-раз­но­му чи­та­ли её!

Как-то в ма­га­зине ко мне по­до­шла незна­ко­мая жен­щи­на, ма­ма од­но­го из стар­ше­класс­ни­ков. И по­бла­го­да­ри­ла ме­ня за то, что сын от­крыл для се­бя литературу и те­перь по­сто­ян­но чи­та­ет. Он стал сту­ден­том тех­ни­че­ско­го ву­за, но лю­бовь к чте­нию обо­га­тит его жизнь.

ПО­ЛО­ВИ­НА ШКОЛЬ­НИ­КОВ НЕ ПО­НИ­МА­ЕТ СМЫС­ЛА ПРОЧИТАННОГО.

И со­вре­мен­ных шко­ля­ров воз­мож­но увлечь чте­ни­ем.

Newspapers in Russian

Newspapers from Russia

© PressReader. All rights reserved.